教材就是最好的作文书

吴杰

摘要把语文教材中的名篇作为学生学习写作的最佳范文，在文章构思、语言生动、叙事抒情的能力以及各种写作方法的运用等方面可让学生重点从教材中模仿学习借鉴，以此更有效地提高写作水平。

关键词教材；作文书

人文性和工具性的统一是语文学科的最大特征，语文书中所选篇目都来源于各种书籍中的名篇，有很高的思想文化价值，更有很多的写作方法和技巧蕴含其中，是学生学习写作的最好范本。因此，作为一名语文教师不但要挖掘语文书中的思想文化内容，以此熏陶学生；更重要的是可以把语文书作为一种媒介，以此来提高学生的写作水平。

而现在学生的写作状况，非常令人堪忧。病因可能就是学生对一些基本的、常用的构思技巧和写作方法并不熟悉，更谈不上用了。他们宁愿去背作文书，希望借多看一些作文书，来迅速地提高自己的写作水平。当然，这不失为一种考试中作文抓分的好方法，但我认为这也是一种舍本逐末，事倍功半的方法。教师要给学生树立这样一钟观念：教材才是最好的老师，是最好的作文书，鼓励学生去深钻教材，去挖掘教材中的精髓，然后化为己用，提高自己的写作水平。

那么教材中哪些名篇在写作方面给我们学生做了一个很好的示范呢？下面我就根据多年的教学经验，觉得这些篇目能在写作方面能给予学生更大的帮助和启迪。

第一，从文章的结构方面来说，如果老师在教学时重点分析以下文章的结构，并要求学生牢记在心，进而模仿，对于写作基础较差的学生来说，在作文构思这一方面是有所帮助的。如朱自清的《春》；老舍的《济南的冬天》；郦道元的《三峡》。这些名篇基本上都是采用总分总、总分或并列的结构。《春》全文紧扣“春”来构思：盼春——绘春——赞春。尤其是“绘春”这一部分，作者又绘了几幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，这几部分是并列的。最后“赞春”当中，又用三个排比句，按照婴儿、小姑娘、小伙子的时间顺序来比喻春天，可谓气势磅礴，又条理清晰。在《济南的冬天》中，作者通过描写济南的山和水的特点来突出济南冬天“温晴”的特点，济南的山的景色写完了，作者再写济南的水。全文的结构总分，紧紧围绕济南冬天“温晴”的特点构思全文。同样，在结构上和《济南的冬天》有异曲同工之妙的还有《三峡》。有山有水的地方才叫做“峡”因此作者在构思全文的时候，先写山，突出它连绵不断、遮天蔽日的特点；再写水，按照夏、春冬、秋的季节来写三峡的特点。“山”这一部分和“水”的部分形成并列关系，写“水”的部分各个季节之间又形成并列关系，全文结构经纬分明，容易把握。以上名篇在构思时都紧紧地围绕着文章的中心，结构清晰，又简单明了，是学生学会构思的极好的范文。

第二，从语言生动的角度来说，同样的《春》、《济南的冬天》、《从百草园到三味书屋》等名篇更是学生效仿的对象。在《春》中，描写春花、春雨时，分别用了多种修辞方法，如拟人、排比、比喻、引用等；还调动了各个感官，如听觉、视觉、嗅觉、触觉等等；还运用了联想。当然，作者在写的时候，还按照了一定的写作顺序，在春花图中，作者就按照由上到下的顺序来写，先写“树上”，再写“花下”，最后写“遍地”。这样，不仅把春天写得繁花似锦，充满生机，而且充满条理。为了让学生更好的把这些写景的方法运用到作文当中去，我给学生总结如下：（1）写景时要根据文章的中心选用恰当的顺序，这样可以让文章更有条理性，可以选用如时间顺序中的早、中、晚，一年四季中的春夏秋冬；也可以按照不同的天气情况来写不同的景色；还可以选用空间顺序等。总之，写作的顺序是依据写作的内容和中心而定。（2）运用恰当而丰富的修辞方法，如拟人、排比、比喻、夸张、引用等等。（3）调动人的各种感官，如《春》中描写春雨图时就分别调动了人的嗅觉、触觉、听觉等，这是最好的模仿例子。（4）做到几个结合，可以让文章更加丰富，如动静结合、远近结合、动植物结合、虚实结合等。（5）运用联想。我把这些写作方法总结出来以后，要求学生牢记于心，并运用到写作中去，我曾经叫学生写《那一片景色》《校园的一角》《我的家乡》等作文，以往写作缺乏条理的，或写不生动的，或内容不丰富的学生，他们的写作通过效仿名篇，都有了很大的进步。

第三，从叙事抒情的能力以及各种写作方法的运用来说，很多名篇也起了很好的示范作用。如《背影》它在写作中可以给学生以下启示：（1）文章的结构条理清晰，开篇点题，末尾照应，以“背影”为线索贯穿始终。（2）从各个角度，选取多个事例，详略得当地突出人物品质。课文除了通过写父亲给我买橘子来突出他的爱子情深外，还写了他如何应对家庭的各种变故；如何送我，以及后来写信给我表达的种种伤感之情，就把一个处处想着儿子，却唯独忘却自己的父亲的无私伟大刻画了出来。（3）《背影》之所以感人，还有一個很重要的原因，就是时时处处，加进了作者的感受，使父亲做的事，与我感受到的情、抒发的情，紧紧联系在一起，那么，就使得整篇文章就不是单纯地叙述了一个好父亲做了哪些事，如果只是叙事，而没有了儿子恰当的抒情，整篇文章就缺乏了那种强烈的感染力，也无法通过儿子的眼，心去深深感受到了父亲的那一份爱子情深。而学生在写叙事类作文时，往往不能打动人，恰恰就是缺乏这恰当的抒情。因此，我就叫学生反复读，反复揣摩，领会，如何将叙事与抒情结合在一起的，这样写出来的文章就更感人了。（4）描写人物抓住人物的主要特征来写，给读者留下深刻印象。文章中描写父亲时，依着突出他的一个“布”字，体型上突出父亲的“肥胖”；动作上表现出的“艰难”。如果我们引导一下学生，作者为什么要这样写，那就是为了表现父亲的伟大，无私，因为父亲时时处处想到的是给儿子吃好，穿好，却好不在意自己。因此，作者即使在描写人物的外貌时，也是满含感情的，学生缺乏的也正是这种写作技巧。此外，在学习《阿长与山海经》时，作者写了关于阿长的七件事，我教学生学习鲁迅在这篇文章中如何处理文章的详略问题，欲扬先抑的问题以及如何议论深化主题的问题。通过以上名篇的学习和揣摩、体会、仿写，学生掌握了写人叙事的一些基本技巧，更快地提高了写作水平。

综上所述，我认为，教师在教授一些名篇时，多花一些功夫，多对学生做引导，让学生不仅仅明白课文写了什么，还要明白怎么写的，为什么要这样写，把课文吃透，钻透，深入理解了课文以后，才能把教材上的写作技巧、方法变成自己的东西，也才能起到举一反三的作用，让学生感到写作文不再是一种折磨，而是一种享受了。