情感教育在高中英语中的实践方案探讨

胡卫华

摘要情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。在高中英语教学过程中，对于学生实行情感教育不仅有利于促进学生英语成绩的提升，还能够不断的完善高中学生对于英语学习的兴趣。文章就情感教育在高中英语教学过程中具体实施方案进行分析，将情感教育中教师和学生所处的具体位置和责任进行了处理，为当前情感教育在高中英语中的实施提供了具体可操作的方案，期望能够给予当前的情感教育在高中英语教学中的实施发挥一定的作用。

关键词情感教育；高中英语；实践；探析

情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。情感态度与语言学习和学生本身的发展有密切的联系：语言学习的效果直接或间接受情感态度的影响。因此，在高中英语教学中，教师要重视情感因素，优化教学过程，从而提高课堂效率和教学质量，也促进学生情感态度的健康发展。在教学过程中教师“控制学生情感，使之处于最佳状态”来提高学生的智力和能力。当前高中英语教学过程中，教师通过自身的情感因素来将学生的各个方面的素质提升起来，当前我国新颁布的高中英语课程目标把情感态度作为了英语课程教学的目标之一，这是情感教育在高中英语教学过程中得到进一步的认可，由于高中英语教学往往是关系到学生未来学习的基础，所以说应该不断的加强对于英语教学中的情感的投入，特别是教师在其中所发挥的作用是只管重要的。情感教学中的情感态度的重要意义体现在了它与英语课程之间的多维互动的关系上面。

一、情感教育在高中英语学习中的重要性分析

1.语言具有情感的功能

语言在人们的日常生活中所扮演的角色是，人类进行感情交流和信息传输的工具，在这样的一个角色上面，另外语言具有认知性、实效性和情感性等功能，情感的因素在很大程度上需要通过语言进行表达和传递、沟通。将情感教育的介入到语言教学过程中，将会发生不一样的作用，特别是将情感教育介入到高中英语教学过程中去更是具有着不同寻常的意义，由于高中英语教学往往是伴随着升学压力进行的教学，在实际的教学过程中教师的作用是非常重要的，教师不仅能够将学生的情感引入到相对比较紧张的学习氛围中去，也可以将学生的英语学习引入到相对比较气氛宽松的氛围中去，高中英语教师在英语教学过程中可以将自身的情感的因素传导给学生，让学生体会得到教师情感在实际教学过程中的应用。

2.情感教育能够影响高中生英语学习能力和英语记忆能力

语言的学习是一个感情投入较为丰富的学习过程，例如在高中英语的学习过程中，如果一个学生非常的讨厌英语课程的学习，那么将会对于英语学习产生直接或者间接的影响。学生作为一个有机体，在高中英语教学过程中重视非智力因素的教学有利于情感态度的转变与学生学习积极性的转变，在高中英语教学过程中情感态度与价值观可以优化教学，促进认知教育的不断发展。高中英语教学中往往改变了学生学习质量的改善，忽视了学生学习兴趣的培养以及学生鲜明个性的抹杀，在过去的高中英语教学过程中往往是进行了机械化的英语的教学，而没有能够将高中英语教师的情感教育过程渗透到真正的英语教学中去，新课程实施后，教师通过培训，能够接受新课程的理念，但接受仅仅是一种认同，还没有能够成为教师的一种素质，在教学中对学生情感态度与价值观的培养缺乏一定的理论支持和实践。

鉴于这样的一种教学理念的产生，在情感教育过程中可以影响到学生的学习英语的积极性和学生记忆力的优化。在高中英语教学中如果教师没有将自身的教学情感真正的投入到实际的课堂英语教学过程中，我们可以看到学生的学习的效果以及学生进行英语基础知识学习的记忆效果都受到了较大程度的影响，所以说，在新课程标准的要求下面教师通过有情感投入的教学模式将自身的情感投入到课堂教学中有利于促进学生的学习效果的提升以及学生记忆力的完善。

3.情感教育有利于促進语言认知活动的开展

语言教学是一种认知学习的过程，在英语学习过程中往往充满了学生对于情感因素的投入过程，其情感直接影响了学习的效果与质量，高中英语教师在教学的过程中应该充分的挖掘学生的认知心理，通过合适的方式和方法不断的激发学生学习的积极性和主动性，教师在课堂上用积极的情感去感染学生，促进学生自觉地投入到英语语言的学习过程中去。在英语语言学习的认知过程中，教师的作用是充分的调动学生转化学习积极性的能力，将自身的学习兴趣提升起来，另外还有就是教师能够鼓动学生树立学习英语的自信心、锻炼克服困难的意志，认识到自己在英语学习中的优势以及不足之处。在英语教学过程中教师应该掌握好学生的生理、心理，从英语学科的特点出发激发学生学习英语的积极性和主动性，促进学生在英语学习过程中的认知能力的培养。

二、情感教育在高中英语中的实践方案分析

1.教师转变教学观念，发挥情感在英语教学中的作用

高中英语教师由于受到之前的教学理念的影响以及之前的教学过程中框架式的教学模式的影响，对于教学的观念往往处于一种相对僵化的过程中。目前如果想要将高中英语教学的质量提升上去，只有不断的发挥情感教育在高中英语教学中的作用。教师应该改变过去的教学理念，将以往的教师为课堂中心的理念转变为以学生为英语课堂中心的理念。众多周知的道理英语做为一门交际能力相对较强的课程，学生只有敢说、会说、能说，才能够达到学习到英语知识的衡量标准，如果学生学习英语之后只会将一些题目按照自己的内心的思维习惯和方式进行做题，那么就不能够发挥出来英语学习的意义所在。所以说教师在进行英语教学的过程中应该不断的完善和改变以往的教学方式和教学观念。树立起以学生为中心的英语课堂教学的模式，只有这样才能够给予学生更多的学习英语语言的机会和学习英语语言的动力。

在以学生为中心的英语课堂教学中，教师应该充分的发挥其教学过程中的指导员的作用，不断地完善和巩固其在英语课堂上的引导和指引的作用。同时在这样的一个过程中重视对于学生情感教学的使用，在学生的学习过程中不断的鼓励学生积极的参与英语的交流交际过程中去。由于在学生的心目中教师的作用往往是巨大无比的，教师在实际教学过程中的作用也是巨大的只有在不断的完善和巩固英语教学的过程才能够更好的促进学生的英语学习。

例如在日常的口语训练教学过程中，教师可以先进行一些例句带有感情的进行朗诵这样就能够提升学生对于实际内容的情感，在高一英语的第二单元中可以这样来进行：T： Good morning/afternoon， boys and girls！Ss： Good morning/afternoon， Mr Chen！T： Sit down， please. Today we are going to learn Unit 2： English around the world， but I want to check your homework first. 1. Check whether they have remembered the ten important sentences. 2. Check whether they have previewed the new words and expressions in this unit. Then the teacher write down： English around the world — The First Period on the blackboard.这样做可以拉近与学生之间的情感，进而促进课堂教学的有效进行。

2.建立和谐的师生关系，营造和谐的情感教育氛围

前苏联教育心理学家瓦阿苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“爱的教育形式的采用，会使你们的整个教学感到轻松、愉快，使你们得到理想的施教环境，受到满意的教学效果，也会使学生感到充实、快乐、形成良好的学习风气和学习心向”。在日常的英语教学过程中教师对于学生的爱往往能够引发的是学生对于教师的爱，这样的一种情感的表达方式是相互联系的一个过程，在很多的情况下，学生对于课程的热爱往往是来自于教师的作用。教师能够给予学生一种积极的学习的态度和认真的学习的情感的动力。教育的过程往往是具有无私性和无差异性的基本特征存在。在教育的过程中教师都应该扮演的一个角色就是能够促进学生的全面发展作为自己的重任。高中英语教师想要在英语这门学科中让学生对于英语学习产生浓厚的兴趣，首当其冲的是学生能够在对教师的情感上产生浓厚的兴趣，教师必须用自己真挚的爱，增进教师和学生之间的“心与心的情感交流”。教师在英语教学过程中想要赢得学生的信任，首先要做的就是能够将学生平等的看待，从而使教师和学生之间建立起一种亲切的感情。最终唤起学生对于该英语课程的好感，最终促进英语的课堂教学的改善。

3.对英语教学内容进行情感处理，有效开发情感资源

在高中英语教学过程中非常重要的三个要素是教师、学生、英语教材，在这个其中英语教师和学生是两个相对较灵活多变的要素，在这其中相对比较不是那么容易变化的要素就是教学内容也就是教材。教师如何在教学过程中对于教学内容进行情感的处理，如何向学生呈现教学内容的过程的时候，在情感教学方面发挥其积极的作用，这才是教师应该充分考虑到的内容所在。首先，教师应该用情感作为叫徐的方法，巧妙的组织教学内容，充分的调动情感因素的教学功能，促进学生学习英语的兴趣的产生。其次，教师在教学过程中将情感教学作为自身教学的努力方向，将教学内容有效的融入情感资源，引发学生积极的情感体验。另外教师还应该借助在高中课堂英语教学中的有利地位，教师借助语言和表情来传达在教学内容中所赋予的情感，创设情境，营造出和谐的情感氛围。

例如：在教学中注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在although一词造句时，一下两个句子都正确无误：

a.Although he worked very hard，he didnt pass the exam.

b.Although he failed the exam，he didntlose heart.

很显然，b句比a句更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。

4.在英语教学过程中，培养学生积极的情感

对于中国学生来说，学习一门自己非母语的第二外语是一门相对来说相对比较困难的学习任務，特别是该课程还作为了一项考试的内容在其中，这样就加增添了在实际的教学过程中的难度，学生在日常的英语语言的学习过程中，往往将自身的学习的潜藏在一种第二语言学习的恐惧心理状态之中，这里主要表现在学生一般不愿意将自己的英语说给教师或者是和自己讲同样语言的同学来听，他们这样的一种恐惧的心理的产生，往往是对于自身英语学习情感的不重视，或者是对于自身英语教学情感的不投入的一种表现形式。教师在这样的一个教学中的英语教学效果是可想而知的。教师需要做的就是要培养学生的积极的情感学习意识，这样的一种积极的情感学习意识的培养应该从教师的角度在以下几个方面进行完善：首先，降低学生学习英语的焦虑和恐惧的程度，语言学习上的焦虑和恐惧不是一般意义上的焦虑和恐惧而是学生因为害怕在语言的使用过程中出现语言的错误而产生的。这样的焦虑和恐惧又是影响语言学习动机以及学习成绩的因素之一。在这样的情况下教师就应该帮助学生消除其产生焦虑和恐惧的心理因素，在课堂上面英语教师应该营造出民主、和谐的课堂氛围，让学生能够自由的发言，在产生了一些语法或者语言错误的时候也不要当场纠正，这样的话会伤害到学生的自尊心和自信心导致学生对于英语的恐惧心理的产生。

5.创设激励学生学习动机的良好课堂环境

高中英语教学中，教师和学生往往都面临着相对压力巨大的升学考试，这样的一种升学考试的出现，让原本轻松自如的高中英语教学变得相对气氛紧张起来，在这样的一个环境中如何将学生学习的动机变得更加有效起来，更加适合英语学习变得尤为重要。在高中英语教学过程中，培养学生的学习动机是一项至关重要的任务。学习的动机往往可以分为内部动机和外部动机，在高中英语教学过程中外部动机往往指代的是影响到学生学习英语的外部因素，这里主要变现在以下一些方面：一个是面对着高考这样的一个人生中意义重大的选拔性考试，这个是外部学习动机中非常重要的一个内容，另外还有就是来自于家庭、社会、老师等的期待这些也是其外部的学习动机之一。学生学习的内容动机往往指代的是来自学生内部自身的动力，这里主要表现在以下几个方面：一个是学生自己内心的兴趣所在，另外是学生发自内心的对于某一个课程的喜好和对于某一个老师的喜好。所以说内部动机是学习的内因，它是调动个体的一切智力和非智力因素的内驱力，实现既定目标的最直接的动因。在英语学习过程中，动机与态度、兴趣关系密切，作为一种情感因素，态度对某一目标的具体实施和最终达到的成功程度是极为重要的。

在高中英语的教学过程中，创设愉快、和谐的有利于学生自主发挥的课堂气氛至关重要，学生在学习英语的过程中是学习一种语言的发音、语调、语法和语言意义，这是一个很复杂的学习过程，教师应该在教学中创设一种能够使学生感到安全、轻松和有利于学生发挥自主学习的学习环境，使用学生在学习英语的过程中减少焦虑，不会害怕出现语法的错误，积极的乐于参与创造性的语言交际活动。

最后还应该要重视教师在整个教学过程中对于学生期待的价值。学生在学习英语的过程中往往是带有一定的期待才将某一科目的学习进行到底的，比如在英语的学习过程中，教师给予了学生一个目标，这样的一个目标是教师和学生所共同期待的一个目标，这里的教师期待的价值往往既取决于教师自身的教学因素，也取决于学生的学习因素，所以说学生在英语的学习过程中能够取得成绩往往和教师的期待情感是分不开的。教师如果在教学的过程中能够把握住每位学生学习英语过程中的认知特征和性格特征，形成恰如其分的期待情感的投入，就能够产生良好的期待效应。

6.提升教师的情感素养，为高中英语教学提供人性化的环境

高中英语教学是一个相对人性化的一个教学过程，在这样的一个人性化的教学过程中，情感有着巨大的作用，高中学生处于人生成长接单中的一个相对情感建立成熟期。在这样的一个过程中学生子尊重的是具有丰富的教学经验和富有激情的教师，学生所喜爱的教师应该是能够激发他们学习兴趣的老师。教师应该在教学的过程中用最积极的心态和最愉快的心情投入到教学过程中去，这样的一种情感式的投入过程往往是学生最愿意看到的一种形式。教師应该在日常的教学过程中不断的反思和总结，教学过程中的一些现实的意义和现实的教学现象。积极的避免消极的情感因素对于高中英语教学的不良影响，力求发挥积极的情感作用，将高中英语教学的情感投入最大化的发展下去。在高中英语教学过程中有些教师面对教学过程中的失败和不如意的教学方面总是不能够放宽心。这样导致的最终结果就是学生和教师的关系弄的越来越紧张，教师感觉到学生不努力的学习，而学生感觉到教师不能够将自己的真情实意投入到实际的教学中来。面对这样的一种现象应该建立起一种相对和谐的师生关系，只有和谐的师生关系建立起来了才能够给高中的英语教学提供更加人性化的环境。融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“爱学”。教师热爱关心学生，往往也受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门功课，从而自然就形成了一种积极健康的学习氛围。

高中学生学习的积极性和主动性的建立往往是依靠和教师情感的培养以及和谐的人性化环境创造出来的。教师应该意识到情感教育在教学中所发挥的重要作用，教师应该将情感的使用充分的施加到实际的教学工作中去，促进学生主动学习和积极参与到教学中去。在实际的高中英语教学过程中，应该看到教师的积极的情感因素有助于学生认识活动的深入，有利于激发学生学习英语的兴趣，教师自身的情感因素的投入不仅可以与学生之间建立起人性化的教学环境，还能够增强课堂英语教学中的活跃性和趣味性，总之教师情感素养的培养不仅能够提升学生热爱学习的积极性，还能够不断的完善高中学生对于英语教师和英语学习的期望所在。

三、结束语

综上所述，当前在高中英语教学中实行情感教育，不只是面对当前素质教育发展过程中的现实要求，更多的还是对于目前高中英语教学现状中存在的一些不足和缺失的地方的进一步的弥补和完善。当前我国大力在高中实行素质教育，在发展素质教育的过程中，应该注重的是学生的综合素质的提升，主要是为了能够培养学生积极的情感意识、高尚的情操以及完善的人格。对于英语的学习作为高中的英语教师应该首先从自身寻找进行情感教育的手段和方式，如何将自身的英语教学更加的完善，由于英语教学过程是一个认知与情感相互关联的一个过程，忽视了英语教学中的情感教育和教学过程中的情感的交流，必定严重的影响了英语的教学质量和学生综合素质的全面发展。在高中英语中教师应该做到英语教学中的情感教育目标和学生的英语学习的认知教育的目标要互动统一起来，不仅要在教学中师生之间要进行良好的互动，还要注重情感沟通在英语教学中的作用，充分的认识到教师在教学的过程中，进行有效的、积极的、健康的情感教育在学生的英语学习中的重要作用。

当前新课程强调情感教学不仅是指提升学生的学习兴趣、学习热情、学习动机，更多的是指在实际的英语教学过程中，培养学生丰富的内心体验。因此情感教育不应该是在英语课堂之外的附属物，而应该成为英语课程教学中的重要组成部分，高中英语教师应该将情感态度与英语教学的内容在英语教学中充分的利用起来。在英语教学过程中进行情感教育，建立起更加和谐的师生关系、更加融洽的课堂氛围，对于促进学生英语知识的学习以及高中学生健康的心理品质意义更加巨大。

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