关于小学低学段大班容量体育教学的思考

王海飞

体育教学是学校教育的重要组成部分，体育教育能促进人的健康发展，使人受益终生。小学体育教育较之其他时期的教育更为重要，对于小学生的身心健康和综合素质的提高起着不可替代的作用。因此，上好小学低学段体育课，不论是对小学生今后的体育学习，还是对体育课程改革的顺利进行，都有着极其重要的意义。然而面对每个班七、八十人的大班容量，相信每名教师都会感到力不从心。如何上好低学段大班容量班级的体育课，是当前体育教师面临的一大难题。经过长时间的研究和经验积累，我在实践的基础上，提出了改进小学低学段大班容量体育教学的意见，与各位同仁共勉。

一、小学低学段学生的心理特点

1.对教师有依赖心理，把对父母的信任转嫁给教师。

很多家长特别是小学生的家长都说，孩子只听老师的，甚至自己是老师的家长也有同感。这是因为儿童入学后便在教师的指导下开始从事有目的、有计划的系统学习活动。从此，儿童就把对父母的依靠转化为对教师的依靠。低年级学生对教师有一种特殊的信任和依恋，把教师当做最可信赖的人，因此教师在学生生活中占有重要的地位。这个心理特征是儿童能自觉地、认真地接受教师教育、指导和要求的内在心理因素，小学体育教师应充分利用它培养小学生对体育的兴趣。

2.喜欢就参加，不喜欢就不参加。

低年级小学生参加体育活动的主要目的就是玩，他们没有复杂的概念，也不是为了锻炼身体，只是为了兴趣和好玩而参加活动。因此，有兴趣、好玩就喜欢，并表现出不知疲劳、不知冷热、不计较胜负、易于得意忘形：而对于不感兴趣的活动，就不乐意参加，表现出态度淡漠、厌倦的特征。

3.兴趣多，爱好广，持续时间短，注意力易分散。

小学生尤其是低年级学生的无意识注意占主体地位，注意力集中时间非常短暂，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他们注意的分散。加之小学生天性好动，善于模仿，喜欢参与多种多样的体育活动，并特别喜欢同老师一起活动，但兴趣不稳定，容易转移，对于有兴趣的对象和活动，却可以较长时间地进行注意。

二、教学策略与方法

教学的一个重要原则就是统一要求和因材施教相结合，每一个学生的发展水平是不相同的，如果想使每一个学生都能得到相应的发展，就必须在统一要求的基础上进行个别指导。由于班级人数太多，教师把大量的时间花在管理学生行为、维持课堂纪律上，没有足够精力用于学生的因材施教和智力开发。因此，要做到“大班不死”、“大班上好课”，就要开动脑筋，深入研究利用低学段小学生的心理特点，运用合理有效的教学策略。

1.低年级大班容量队列队形的学习与组织方法。

队列队形是小学体育教学的基本内容之一，是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生端正姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面提高学生的身体素质具有良好的锻炼效果。对于低年级小学生来讲，队列练习是一项较为枯燥的教学。在反复的训练中，学生容易感觉枯燥疲惫，从而渐渐失去了对队列队形练习的兴趣，把它看做是一件苦差事。大班容量的班级队列教学，面临组织困难、一对一指导时间短、学生注意力易分散等因素的困扰。在实践过程中，可针对情况进行如下安排：

（1）编号分组，形成固定的团队，让学生有归属感。

（2）对比教学法的有效应用。低年级的孩子表现力强，比赛的形式会让学生注意力集中，取得令人意想不到的效果。

（3）游戏的形式。队列练习中穿插口令性练习，有利于学生转移注意力，效果不错。

2.在低年级大班容量体育教学中发挥体育骨干的作用。

为了使体育教学得到有效的组织,提高体育教学效率,需要学生体育骨干做相应工作。可以采用不同的体育教学方法,但是不论采用哪种教学形式,都离不开体育骨干的配合，特别是大班容量体育教学。但小学低年级的体育骨干选拔和应用又不同于其他学段，实践证明低年级体育骨干容易出现管不了其他学生，在同学中成为“小霸王”等现象。因此，低年级体育骨干可以采用轮换制，既避免“小霸王”的形成，又给其他同学表现的机会。

3.低年级大班容量体育教学内容和形式的选择要科学合理。

在体育教学中，应尽量多地给学生技能的练习时间，减少不必要的、无效的时间，然而大班教学有它的特殊性，如何让学生提高练习效率，安全可行、便于规范呢？

（1）在教材的选择上，内容要多样，形式要灵活，每天给学生新的“期望”，学生才会更投入。

（2）组织形式“小班化”。把学生化整为零，分成一定的小组进行学习，而且组内人数尽量少，4—8人最合适。女生相对安静，可在体育骨干的带动下单独游戏，教师要侧重注意男同学，这样既增加了学生的练习次数，又便于教师观察，掌握班级动态。

4.体育游戏在小学低学段大班容量班级教学中的选择与应用要合理。

根据小学低段学生的心理生理特点，低学段体育教学应以游戏为主。在低学段可选用低难度、低要求，但通过意志努力又能完成的游戏，如：丢沙包、搬墩子、贴人、老鹰捉小鸡等。活动范围较小，集中性强，适合低段孩子的特点。但在游戏中要淡化游戏的竞技意识，提高游戏的娱乐性。班容量大，孩子小，在游戏的过程中一定要提醒孩子注意安全，保持个人卫生。

5.教师在低年级大班容量体育教学中的主导地位和作用。

体育课程教学是以学生身体活动为主的教学活动。学生是主体，而教师是课堂活动中的主导。我们必须强调学生对活动的亲自性、参加性、主体性。但低年级学生恰恰缺乏独立学习知识技能的能力，因此，教师如何把握“度”是低学段教学的重点。没有哪一位教师能够仅仅靠理念就能教育好学生。

教师只着眼于处理现在的事、眼前的事，在教学实施过程中巧妙引导，适时把握，才能让课堂既不“死”，又可控。只要做到备课“不能丢”，纪律安全“不能松”，自主学习“不能放”，运动技能教学“不能忘”，考核评价“不能少”，课堂就会风生水起，渐入佳境。

“每一朵花都有盛开的理由”，每一个学生都应该得到关注。大班容量体育教学虽然存在诸多问题，严重影响体育教学质量，制约体育教学的改革与发展，但既然面对，就要采用合理的方法，克服限制体育课程学习的诸多困难，虽然这些方法是杯水车薪，但对于迫在眉睫的大班容量体育教学来说，有一定的借鉴价值。