小学英语课堂操练摭谈

陈耐英

操练是语言学习中必不可少的环节，其目的就是通过大量的、多种方式的、多循环的训练，帮助学生掌握新的语言材料，并能达到正确地掌握所学的语言的目的。因而教师在英语教学的课堂操练中要注意以下几点。

1.操练要体现兴趣性

“兴趣是最好的老师”。因此，只有当操练能激发学生兴趣时，才能使学生积极、主动地参与，投入教师所设计的每个操练活动中，从而获得较多、较牢固的知识与技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或是一种沉重的负担。教师在设计操练这一环节时，应根据学生的兴趣创造生动活泼、轻松愉快的学习环境。以教学单词bike、car、bus、plane为例，教师让学生逐个认读单词卡片并将其反贴在黑板上，待全部贴完后，让学生猜猜各张卡片是什么单词。这时，学生注意力高度集中，并且对单词的音形、义进行积极主动的思维。这种趣味性较强的操练方式不仅吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，而且使学生在这种轻松、愉快的气氛中习得了知识，发展了智能。

2.操练要体现交际性

语言是人与人之间交际的工具，语言的交际性是语言最本质的功能。因此在设计操练时，教师应遵循语言学习的规律，按照交际性原则精心设计操练。以3A的第一课为例，教师以交际形式呈现How are you？Fine，thanks.And you？Im fine，too.后，可引导学生利用新句型互相问候。之后可以引导学生加上以前学过的日常交际用语，扩展对话，进行自由表达，使语言知识转变成活生生的语言材料，从而使学生在交际活动中，进一步提高语言交际能力。

3.操练要体现情景性

如果语言离开了当时的情景和实际，它就成了无源之水，无本之木。根据小学生的直观性、形象性思维较强的特点，教师可通过实物、图片、幻灯、录像等直观教具创设情境进行操练，充分利用他们已有的感性知识与经验，使他们心理上消除对所要学的知识的陌生感，听起来有自己熟悉的经历，说起来有自己比较熟悉的素材。例如教完I can see ...句型以后，教师出示一张动物园的图画（但“动物园”中只有笼子，没有动物），要求学生发挥想象力，用I can see ...句型描述看到的动物。这样既为学生提供了丰富的说话材料，达到了学以致用的目的，又激发了学生表达的欲望，提高了学生的口语表达能力。

4.操练要体现层次性

在课堂教学过程中必须综合考虑操练的广度、密度、深度，这样才能使学生从操练中获取更多知识。一般说来，英语的操练可以分为机械性操练、意义性操练、交际性操练。这是一个逐渐递进的过程，各种操练相互联系，并由较低层次向较高层次逐步提高。教师在教学过程中应注重面向全体学生，设计各种层次的操练活动，使学习能力较差的学生通过多层次的操练活动也能轻松自然地习得知识，提高语言的应用能力。比如在教学过程中，教师可与班内基础较好，学习能力较强的学生对话，然后组织这些能力较强的学生进行会话表演。经过多次的、反复的语言刺激之后，那些学习能力较弱的学生自然而然地进入了情景，并参与到了操练活动之中。我们要引导学生逐步从机械性操练过渡到意义性操练、交际性操练，并使他们成为学习的主人，在交际中提高他们的语言交际能力。

5.操练要体现创造性

操练是整个英语课堂教学的主要环节。为了吸引学生的注意力，教师应根据教材自身的特点和学生的心理特征创造性地设计多种多样的操练活动，并在课堂教学过程中经常变换操练的形式，使学生对英语学习充满新鲜感、好奇感，从而激发并保持学生的学习兴趣。以教学字母为例，可采用接力赛、找邻居、对口令等操练活动进行巩固。此外，教师设计的每一个操练活动都应该以激发学生的创造性思维为目的，努力使学生充分发挥想象力，引导他们积极主动地进行思考。例如在《A PE lesson》里学到Touch your ...和Show me your ...句型的操练时，教师就可以利用计算机辅助教学的交互性，让学生对着画面中的人物喊：Touch your hands.或者Show me your eyes.接着画面的人物就根据学生所发出的命令作出相应的动作。通过创造性的操练活动不仅能使学生巩固新句型、新单词，而且能极大地调动学生的学习积极性，丰富他们的想象力，提高他们的英语运用能力。

总之，操练安排是否恰当、组织是否合理将直接影响到课堂教学质量的高低。教师应遵循小学英语教学的特殊性，有针对性、知识性、科学性、系统性地设计各层次的操练活动，让学生在灵活多样的操练形式中，在轻松愉快的氛围中习得知识，提高英语的口头表达能力及交际能力，并用这种能力传递思想，表达情感，这也是英语教学的高境界。