让多媒体走进中学英语高效课堂

季微微

一、多媒体在英语教学中的优势。

1.有利于创设真实的情境。

语言是交际的工具，语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。学生在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。多媒体教学集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，有时还能够创设教材难以展示的情境，如购物、借物、问路等，从而改善教学环境，优化教学结构。

2.加大课堂容量，提供多种形式的训练方法。

向课堂要质量，是教学的中心任务。过去的英语教学中，学生参与面小，语言实践机会少。而语言能力的形成，靠的是语言实践。计算机辅助教学能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体，加快课堂节奏，增加课堂容量，加大语言的输入量。把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，反复出现，可大大节省讲解和板书时间。教师可以精讲多练，加大训练密度，提高效率。

3.能及时反馈课堂内容，易操作。

一个个动画的屏幕代替了传统的小黑板、幻灯片和书本上静止的画面、文字，激发了学生的求知欲。如在教学过程中设计比赛这一环节，如果错了，就会出现“sorry”或一张哭脸；如果对了，就会出现一张笑脸或掌声。这样随时反馈，知识性和趣味性都很强，能让学生感受到学习过程中成功的喜悦，增强学习的兴趣和信心。

4.能充分调动学生的积极性。

多媒体集图形、文字、动画和声音等多种媒体技术于一体，交互或共同出现，能较长时间地吸引学生的注意力，使他们耳、眼、口、手并用，激发求知欲，调动学习的主动性。

二、在英语课堂教学中如何合理地运用多媒体增强教学效果。

1.创设情境，调动学生参与课堂活动的积极性。

我在词汇教学中，首先向同学们展示大屏幕上的各种动物的图像。生动、逼真的图像一下子就吸引了学生的注意力。通过介绍动物的不同部位学习单词，他们感到更加易于理解接受，因为有些学生不是很了解动物，可能只是对宠物了解较多。如果不用多媒体展示图片而用活生生的动物，我想教室就变成动物园了。

2.选准主要媒体，多种媒体结合使用。

著名的心理学家特瑞赤拉在1967年通过大量的实验证实：人们通过视觉和听觉获得的信息占所获得的所有信息的94%。可见，在学习过程中同时使用视觉和听觉，能提高学习效率，增强学习效果。视听多媒体教学恰恰以色彩艳丽、生动形象的画面等提供给学生多种刺激，从而充分调动学生的视觉和听觉，优化英语课堂教学。

在8B Unit6 Acharity walk Welcometotheunit这一课时中，我觉得最成功的是把在生活中需要别人帮助的人进行了分类。我在导入时运用多媒体向学生展示了很多弱势群体的图片，并向学生解释说，2008年奥运会在北京举行，我们都观看了这一盛大的赛事。但是有些人却看不到、听不到。这一下子就激发了学生心灵深处的同情心。我们应该尽微薄之力帮助这些人。此时提出了一个问题：我们应该怎么帮助他们？他们仅仅只接受别人的帮助？我用多媒体向学生展示了一段录像，有些人利用弱势群体来牟利，学生们非常气愤。我又向学生展示了一组图片：有些残疾人奋发图强，如：千手观音、残奥会上的运动员们等。学生们很感动，表示我们应该向他们学习，不怕吃苦，努力拼搏。这节课成功地达到了教授知识、增强能力和培养情感等教学目标。

3.精心制作和合理运用课件，提高教学效率。

多媒体辅助教学的关键在于课件。教师应自然地把自身的风格融入课件中，体现自己的教育风格。但是有些教师把本来简单的教学内容搞得花里胡哨。这样只能使学生仅仅欣赏课件，教师就成了“放映员”，课堂效率低，背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

4.利用多媒体教学，培养和提高学生的自学能力。

在英语教学过程中要体现教师的主导作用和学生的主体地位，在提高学生的听、说、读、写能力的同时，注重培养学生的自学能力，使学生善于思考，掌握学习英语的方法，提高分析问题、解决问题的能力，从而更好地汲取多方面的知识。例如在牛津英语Reading这一课时中，要指导学生高效地阅读文章，培养良好的阅读习惯，带着问题去读。怎么读是学生面临的问题。例如在牛津英语8A Unit4 Wild animals阅读课中，我向学生展示了大熊猫的成长历程。学生对大熊猫的成长不太熟悉，只在电视或动物园中见过大熊猫。根据多媒体中提供的图片能复述课文内容，一目了然，学生不死记硬背课文，而能轻松地理解和掌握课文知识点，提高了课堂教学效率，激发了学习兴趣。

三、使用多媒体辅助英语教学应注意的几个方面。

1.把握好运用多媒体的“度”。

多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机所不可取代的，教师的主导作用不容忽视，英语课堂教学的主体仍是学生活动，多媒体的设计和运用始终要把学生这个主体放在第一位。

2.多媒体课件的设计要紧扣教材内容。

充分把握好教材重、难点，找准多媒体与教学内容的切入点，并注意遵循学生的思维规律，体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必需的交际情境，突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能于一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。在制作课件时，我们不妨进行一番“换位思考”。

3.多媒体的运用要把握好时机。

在教学过程中多媒体的适时运用对教学目标的实现有着不可忽视的作用。只有当学生的学习欲望最强烈、最需要帮助的时候，运用多媒体对学生进行启发和点拨，才能体现多媒体的综合效果，达到令人满意的效果。

总之，多媒体教学以它色彩鲜明、立体感强的特点能充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥了学生的主体作用，确是提高课堂教学效率的有效途径之一。英语教师不仅要具有扎实的业务功底，而且要具有先进的教学理论和教育理念，勇于向新科学技术挑战，以便于充分发挥多媒体的巨大优势，有的放矢，合理应用。

参考文献：

［1］杨开诚.关于教育技术理论与实践的几点反思.http：//www.jyjs.net.

［2］刘俊强.教育技术在教学应用中的相关问题思考.北京：中国电化教育，2004.6.

［3］潘菽.教育心理学［M］.北京：人民教育出版社，1984.

［4］中小学教育资源站（http://www.edudown.net）.