整合资源，优化中学地理教学

孙宁

摘要科学技术的发展，地理课程的改革，逐渐让人们意识到中学地理课程的重要性。本文旨在阐明学校、教师、家长在中学地理教学中担当的职责，以及学校、教师、家长三者对学生学习中学地理知识的影响，为优化中学地理教学提供理论依据。

关键词整合资源中学地理教学优化课堂教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

0引言

地理科学是一门研究地理环境变化规律及其与人类活动联系的跨边缘学科，是兼具自然与社会科学性质的科学，具有很强的综合性、地域性、空间性。教学中如何结合学科特点，运用有效教学资源与教学方法，优化课堂教学已成为每一位中学地理教师思考与探索的问题。笔者认为，要真正做到优化课堂教学，促进学生发展，应整合学校、教师、家长三方面资源，相互配合才能完成，缺一不可。

1学校方面

素质教育对学校地理课程提出了新的要求，也为地理课程的发展提供了机遇。学校工作人员应根据地理课程需要做出相应的改革措施。

（1）增加地理课程资源。中学地理课程课时少、信息量多，教师想在有限时间内让学生对所学知识达到理解掌握的程度并非易事。学校可采取增设地理课程资源，优化地理教师教学，促进学生对知识的掌握。具体措施有：学校可以购买与地理课程相关的图书，建立开放性图书馆，为地理教师提供教学资料的同时，让学生定期进馆阅读，巩固学生所学知识，增进学生对地理课的兴趣，培养学生对地理知识的探究能力。

（2）加强地理教学实践。想真正让学生参与到学习过程中来，必须把学生活动有机结合到地理课堂教学中来，改变学生总是“坐着听”的局面。加强地理教学实践，体现直观教学的同时，也培养了学生的动手能力和自主学习能力。具体措施有：设立专门的地理实验室，配备相关地理教学媒体，根据中学地理课程内容、中学地理教师意见，制定合理的地理教学实践要求与计划。

2教师方面

教师是传道授业解惑的智者，是课堂教学的主导者，提高教师质量，主要取决于两方面：一方面是提升教师自身素养，另一方面是掌握教师教学技能。提升教师自身素养的措施有以下几个方面：

（1）整体把握地理基础知识。地理教学必须以地理学的基本理论为依据，因此，地理教师应对自然地理知识、人文地理知识和跨自然、人文的人地关系知识有深入的理解与掌握，并能根据教学要求将其分为了解性知识、记忆性知识、理解性知识、应用性知识等不同类型，在实际教学中能根据学生发展状况制定相应发展目标。

（2）加强对专业知识的学习研究。作为与时俱进的地理教师，应及时了解我国地理科学理论的创新，借鉴国外地理科学理论，提升专业素养；学习相关软件，加强动手能力与创新能力。

（3）扩展视野综合相关学科知识。水桶效应中我们知道水桶的价值在于盛水量的多少，而决定盛水量的关键因素是最短的那块板块。因此，想成为一名优秀的中学地理教师，只有扎实的专业功底是不够的，还需要我们积极地学习与积累其他学科知识，为有效地完成中学地理教学奠定基础。

（4）加强交流积累经验多做反思。在教育教学中，应多听课，学习各科教师的教学方法；多与教师交流，探讨自己教学中遇到的难题；多与学生交流，了解学生对知识的掌握程度；多反思，发现自己课堂教学的不足之处，制定措施。

教学技能是每一个从事教师职业的人所必备的基本职业技能，作为一名合格的中学地理教师，应着重掌握以下几个教学技能：

（1）语言表达。短短几十分钟的课堂教学，如何用精炼的语言引导学生、讲解清楚教学内容是一名地理教师必备的技能。因此，中学地理教师语言表达能力力求做到重点突出、有理有据、有趣有味。中学地理教师的语言表达训练要加强语言的规范性和针对性。规范性方面：教师要语音准确，普通话标准，防止语病，切记口头禅。针对性方面：教师课堂语言应结合学生现有知识水平，通俗易懂，启发性强，可诱发学生质疑，引导学生积极思维。

（2）行为表现。教学中，教师可以通过眼神、表情、手势等行为，加强语言表达的启发性，制造轻松的学习氛围，不断变换刺激方式，促进学生大脑反应，形成学习行为，从而达到增长知识、发展智力的目的。

（3）板书布局。板书应体现高度概括、文字简洁的特点。地理课的板书同时要突出文字、图表、地图、多媒体相结合的特性，增进学生理解能力，培养学生的空间观念。如：在学习“冷风、暖风”时，给出相应的冷、暖风形成的动画过程，并让学生对这个过程进行描述与分析，从而加深学生思维能力。

（4）组织互动。采用多种教学组织形式是激发学生兴趣，形成学习动机的重要条件。组织互动中，教师应以了解学生、尊重学生为前提，以灵活多变的方式完成教学任务。主要的组织活动有：角色扮演、地理游戏、地理辩论等。

3家长方面

家长是孩子的首任老师，在孩子的学习生活中，家长应给予学生正确的学习观念，鼓励孩子要有探索精神，加强学生理论联系实际的能力，不要让学生养成偏科等习惯。外出旅游等活动中，有意培养学生的观察能力、表述能力、反思能力，使学生的学习由被动变为主动。

4结语

地理课堂教学，需要学校为支撑，进行管理，提供资源；教师为主导，引导学生，传道授业；家长为后盾，辅助教师，扩展学生思维。如果想要地理教学节节精彩，地理知识能被学生深入掌握，就需要整合学校、教师、家长三方面资源，协同合作，共同努力。

参考文献

[1]刘海军.浅谈对高中地理课堂有效活动的力行思考[J].大观周刊，2012（7）.

[2]夏志芳.地理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[3]袁书琪.地理教育学[M].北京：高等教育出版社，2001.