足球游戏在中学足球教学中的运用

巩宁

摘要： 通过对足球的学习和实践观摩分析，作者认为在足球教学中，浓厚的学习兴趣可诱发学生正确的学习动机，也是学生主动学习的心理前提。根据学生这一心理、生理特点，在教学实践中运用体育教学辅助性游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，有利于学生更好、更快地掌握足球运动的各种技术与技能，增强教学效果，保证教学任务的顺利完成。

关键词： 中学足球教学足球游戏辅助手段

1.引言

战国时代的足球游戏称为蹴鞠或踏鞠，蹴或踏就是用脚踢的意思，而鞠指球。可见，早在2500年前，足球游戏已是我国民间一项娱乐性活动。随后足球运动随着社会生产力的发展和运动技术水平的不断提高转变为一项竞技运动。但它在中学教学中受时间、场地、器材、学生生理特点的制约，造成教与学的脱节，结果直接影响到学生基本技术、技能的掌握。足球游戏作为中学足球教学的辅助手段可以发挥积极的作用，并起到提高教学质量的效果。新课程要求改变传统的体育教学观念，将足球游戏与教学很好地结合起来，在足球教学中倡导情感上主张乐学，反对苦学；意志上主张勤学，反对怠学，使学生能在游戏中学到技术和技能。

2.足球游戏在足球教学中的促进作用

首先，足球游戏是一种以足球为道具，有特定目的、任务，并在特定的规则和范围内实施的某种活动形式和方法的总称。体育课中足球游戏在培养学生兴趣的同时，发展了学生的体能和智力。其次，中学《体育与健康》课程标准说明中学段的足球教学是在足球的实践活动中，以让学生自主地感受和体验其特征价值和乐趣为主线，不过分追求其技战术细节，这也合乎足球教学可以采取游戏教学法的要求。而且采用游戏教学法可起到集中学生注意力和提高学生兴奋度的作用，从而有利于学生在较短的时间内较快地掌握足球运动的各种技术与技能，对足球教学工作起到良好的促进作用。

3.足球游戏在足球教学中的运用

3.1在选择足球游戏教学中应注意的问题

3.1.1游戏的选择应具有教育意义

教学的本身就是一种教育手段，学生学习足球技术与技能的过程就是接受教育的过程。也就是说足球游戏教学的本身是教学手段之一。在学生的学习过程中，起主导作用的是学生的学习兴趣、动机、情感、需要、意志、信念等诸多因素，对于学生这些因素的发展形成，教师的教学起着重要的作用，所以选择的足球游戏要有教育意义，培养学生勇敢、顽强、果断的精神，将自身融入集体，培养集体主义观念，培养学生懂得协调竞争与合作的关系，掌握互相帮助、配合、尊重、忍耐、服从等人际交往间的心理准则与社会情感，达到教学的最终目的。

3.1.2根据学生的身心特点选择游戏

针对低年级或女生的身心特点，教师可安排一些具有灵敏性、速度性、趣味性、娱乐性、简单易学的足球游戏，如：垫球比赛、带球绕竿比快等游戏。高年级的教学可采用力量性、耐力性、竞争性的游戏教学。如：运球比快、连续击墙踢准等游戏。在设计游戏时，应考虑男女生的年龄特征、生理与心理特点等方面的差异性，对不同基础、身体素质的学生，应选用适当的游戏形式和合理的生理、心理负荷。

3.1.3根据教材规定的教学内容选择游戏

根据中学《体育与健康》教材规定的教学内容，编排的游戏应达到预期的效果。如：进行垫球教学时，可编排“多组垫球比多”的游戏。它可达到提高专项素质的目的，熟悉脚触球的感觉，练习垫球的技术。在学习传接球技术时可开展“多组不等距离传接球”游戏；学习抢断球技术时可采用“两人争球”和“多人争球”等游戏；学习运球技术时可采用“蛇行跑”和“螺旋跑”等游戏；学习射门技术时可采用“点球比多”、“定位球踢准”等游戏。这些游戏教学，既可提高学生的积极性，又利于学生掌握运动技能，让学生在玩的过程中有效地完成体育教学的各项任务。

3.1.4根据足球课的结构安排足球游戏

在体育教学中，体育实践课的结构是由开始、基本、结束三部分构成的，足球课也是体育课的一个部分，它也遵循此结构规律。首先，上好一堂足球课，开始是成功的关键。精彩的导入不仅能提高教学效率，对学生参与体育活动也有积极的影响。所以教师应根据学生的生理、心理特点，把主动权还给学生。即使是常规热身运动，也要以“旧瓶装新酒”的方法引起学生的参与热情。我们可以在做导入活动时，把足球作为道具，穿插到一般的导入活动中，编排一些简单实用的游戏。例如：在绕田径场慢跑时，可以带球做练习，或者在场地里做“S形带球跑”，等等，这些游戏既能达到热身的目的，起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又有利于组织教学。

其次，在足球技术技能教学中，正确运用游戏法可改变单一枯燥的练习形式，提高学生的兴奋度。在变化中强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：足球教学中的“绕竿带球跑”、“射门晋级”等游戏使足球的基本技术游戏化，使教学方法灵活化，增强了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。

最后，在足球教学整理活动中，应采用一些小负荷的游戏，在大脑皮质引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复，有助于消除疲劳，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。

3.1.5注意适时适量地选择足球游戏的教学

如果在一节教学课中，足球游戏教学安排得过多，就会主次颠倒、打乱正常的教学程序。反之，学生在学习时会感到单调、枯燥，甚至产生厌倦情绪，这样无法提高学生学习的积极性，无法达到预计的效果，所以在教学中应注意适时、适量地选择适当的游戏，达到理想的教学效果。

3.2足球游戏教学的组织工作

组织工作的质量，将直接影响教学的效果与质量。一是在组织安排游戏教学前，先向学生讲清游戏的目的、作用、要求和过程等，使学生能主动、积极地参与游戏，使游戏教学在提高学生兴趣的同时又增强体质健康，从而达到预期的教学效果。二是通过游戏教学，使学生明确足球运动健身健心的积极作用，培养体育意识、价值观和终身运用足球方法健身的能力。三是可根据足球技战术组合变化和游戏教学的顺序编排等，有目的地培养学生运用技战术的能力、创新意识和创新能力等。

3.3足球游戏的教学工作

足球游戏的教学包括讲解、示范和裁判工作。学生对游戏兴趣浓厚，希望在游戏中取胜，这就要求教师讲解时必须阐明游戏的方法、规则、结果和奖惩方法。讲解应尽量简明、扼要，让学生有更多的时间活动。足球游戏能否取得成功，在很大程度上取决于裁判工作的有效与否。有竞争，就必然有裁判。教师是游戏的直接发动者、组织者和鼓动者，所以一般是由教师担任裁判角色，使学生在心理上感到安全感和信任感，保证游戏的正常进行。同样，游戏的奖罚应分明，认真执行，提高学生的兴趣和兴奋性，否则会失去意义。但在奖惩过程中应注意适可而止，奖惩也可结合教学进行，这样效果更好。

4.结语

足球游戏的教学应与足球教学紧密结合起来，不能将其孤立，而应将其视为足球教学中不可分割的部分，达到学习提高足球技术、战术的目的，使学生在游戏中充分体验到足球的乐趣；教师可根据足球教学各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性、适应性强的游戏，改变单调枯燥的教学条件，培养学生学习兴趣，使学生更好、更快地掌握运动技能，从而有效地完成足球教学的各项任务，使他们真正喜欢足球这一运动项目。