网络中的热期待与冷思考

赵冬姣 朱继强

主持人：陌生的，熟悉的

在人们还误将“上网”二字理解成渔民们撒网打鱼的专用名词时，陌生的网络怀揣着独有的秘密，使人畏惧又好奇。当你选择尝试向真相进发，并与网络越发熟络时，你也许会嘲笑当年的无知与对陌生的畏惧感，当然也会愈发觉得，其实，你并不了解眼前的这一切，网络的秘密中，还包含了更加值得敬畏的东西。

网络是科技发展的产物，也是信息时代的标志。当前，网络不仅是一种时尚和潮流的象征，更是一个国家整体科技水平甚至综合国力的集中体现。作为教师，我对网络的认识经历了三次“心路旅程”。

● 曾经的“尴尬”

“老师，怎么没有声音呀？”依稀记得刚接触网络时的新奇。当时全校仅有一名教师通过培训与自学后会制作课件，而各级各类的公开课、示范课、比武课也都要求使用多媒体教学。那时的多媒体教学可谓“静悄悄的玫瑰羞答答地开”。同事在一次比武课中讲授的是《鸟的天堂》。课件在当时看来相当不错。可在讲课时却遭遇了音频不能转换的现象。本应出现在屏幕上的“鸟”没有预期的一声、二声……的效果。学生毫无顾虑地大声问：“老师，怎么没有声音呀？”

“老师，今天还上不上课呀？”某学校正在组织一次大型的教学研讨活动。而所有的作课老师也经过了三番五次的“打磨”。只等上课时“运筹帷幄”、“指点江山”、“激扬文字”。可那天硬生生地停电了。校长当机立断——借个发电机。于是好一阵忙碌。恭候多时的学生着急地问：“老师，今天还上不上课呀？”

“老师，怎么又不上信息课啦？”根据上级文件精神，新一轮课程设施标准有信息这门学科，上级部门为督促学校使用来学校检查。一时间，上下一心，群策群力。没有电子备课室挂一个不就得了；没有电脑，也能解决——没有办不到的，只有想不到的，教师家中、学生家中只要有的统统“借租”过来，不到半天时间，学校“武装”得“蔚然壮观”。学生像看新奇事物一样，心中好不高兴：“终于可以上信息课了。”可没过两天，检查人员走了，学校的电脑也“物归原主”。学生不明原由地问：“老师，怎么又不上信息课啦？”

● 如今的“惬意”

如果说上述三例让我们老师曾经尴尬。但至少那时的教师在努力，在学习，在思考，在探索更新更好的教育教学效果，而那时的学生有期待，有激情，有体验，有追求。而如今的孩子们呢？让我们来一次情景再现。看看如今的我们真的很“惬意”吗？

教师们的“惬意”：学校规定的教学设计、教案、教学反思、论文、集体备课等任务，一旦布置下去，教师们百度一下，鼠标一点，所有的一切便“铺天盖地”地出现了。交上来的东西“同出一辙”、“纯属巧合”，甚至连“我的教育教学故事”都惊人的相似。

学生们的“惬意”：“老师，这个答案不用讲了，我在网上可以找到的。”“老师，你怎么不将课件做成动画片呀？那样好看多了。”“老师，你OUT OF DATE啦，QQ农场没意思，抢车位才过瘾，推荐一款女生好玩的游戏炫酷了。”……面对学生，老师们“落荒而逃”。

课堂教学的“惬意”：老师们不再练“三笔字”，不再引领孩子们诵读经典，不再与孩子们在操场上嬉戏玩耍，更不愿去探索大自然的奥秘了。黑板上没有了板书，教室里没有了书声，操场上没有了笑声……孩子们在哪儿？他们在老师搜索或制作的精美课件中“遨游”、“徜徉”。回到家接受老师的“任务”后可以“堂而皇之”地查资料，上QQ，群聊……至于都干了些什么——天知道。网络就像个精明的玩具商，永远以不同的方式“引诱”着我们这些“迷途不知返”的孩子们。

● 未来的“担忧”

如今的我们都在享受着网络，与此同时也为此付出了代价：教师与学生一样无法脱离网络安心地做一件事，写一篇文章，读一本书，甚至专心地思考一个问题。这是多么可怕的现实。我们丢掉了《战争与和平》，丢掉了羊皮圣经，丢掉了报纸杂志和托尔斯泰，同时，我们也正在丢掉自己的大脑，我们变得越来越懒于思考，懒于动笔，越来越浅薄。我们的课堂也变得越来越华而不实，孩子们变成了“宅男宅女”，少了活力与灵气。

所以我想说老师们：在我们的课堂请留一点时间让孩子们思考，留一点空间让孩子们想象，留一点板书让孩子们享受，留一点互动让孩子们拓展，留一点户外让孩子们探索。对网络教学我想说：真的，不要给孩子们填得太满。我们呼吁“原生态教学”，并不排斥适时的“画龙点睛”，只要不是“画蛇添足”；我们呼吁“生命化教学”，并不排斥“博采众长”，只要不是“人云亦云”；我们呼吁“个性化教学”，并不排斥“实属巧合”，只要不是“掩耳盗铃”。我们相信只要教师正确引导，网络教学将是课堂上的“精彩瞬间”与“不期而遇”，是师生最美的邂逅；“心灵的火花”与“独特的体验”相撞是师生最美的共鸣；“深度的思考”与“无暇的想象”是师生最美的创造；“原始板书享受”与“师生互动拓展”是师生最美的传奇；而与大自然的亲密接触则是师生最美的神话。

师友热议

主持人：以下观点出自http://www.ictedu.net.cn/，欢迎对教育信息化热点有所关注的老师们踊跃参与。

ltwml：

技术不“减负”——因为我们的家长要求学生要达到超正常发展的知识水平，在一个水涨船高的知识界面，孩子无论借助哪种技术手段，都不会让自己轻松，学习任务只会越来越繁重，所谓“技多不压人”的理念使家长跟风培养着孩子。

信息技术教师更得“与时俱进”——教育目的是不变的，而技术和手段是时时更新的，教师只要抓住教育的本质，时时学习一些新的技术手段，学生学着也不会觉得太OUT，教师也不必花太多时间去搞流行软件、热门话题，因为信息是无处不在的，让学生感觉到如何处理好信息给自己带来快乐和方便就行。

利于教学的新技术，不防多搞搞——无论哪种形式的方法，都是为了让学生学着快乐，教师教得轻松，技术新不新看谁来用。把新技术当成一种能力考试和负担的教师大有人在，这样的教学心理是负面的，肯定教不好学生。但也有教师能用新技术达到良好的教学效果，大家就支持。技术需不需要引用最新的，主要看当地学生和教师的接受程度，还跟当地经济基础密切相关。有句话说“只买对的，不买贵的”。我想说，只用适用的技术，不乱用最新的技术。

zhaiwangwjl：

信息技术课的开设，不是跟风技术发展趋势，而是紧扣技术发展的咽喉。透过信息技术课让学生掌握信息基础知识、理论才是根本，告诉学生新技术的产生都依存于哪些信息理论基础。iPad不一定能替代书包，但不排除我们要对其加以了解，新技术的产生可以给我们更广阔的想象空间。因此，信息技术课要为学生打下可持续发展的理论基础，又不能抹杀学生的创新意识，任重而道远！

编者结语：当我们看到了一些现象，并准备对其进行判断的时候；当我们赋予某件事情某种价值，寄托某些希望的时候；当我们成为争论多方中的一员时，我们也许需要松弛一下自己的执著，跳出局外冷静地去审视，看到一些相悖观点的合理性。本期栏目的嘉宾和师友们，正是为我们提供了这样的观点，技术高速发展对教育的负面影响虽远不仅限于此，但正视问题，则是解决问题的“一小步”，并终将成为使领域焕发生机的“一大步”。