浅谈多媒体在小学数学教学中的优势

董秀林

[关键词]数学教学；多媒体；优势

[中图分类号]G623.5

[文献标识码]A

[文章编号]1004－0463(2012)04－0061－01

小学数学教学时，如果能合理、适时地使用多媒体技术，既能充分发挥教师的主导作用，又能调动学生学习的积极性与主动性，同时还能提高学生的数学思维能力和创新能力。下面，笔者结合教学实践就多媒体教学的优势谈几点认识。

一、丰富感性认识。降低教学难度

数学具有高度的抽象性，利用多媒体能够把大量直观材料展现在学生面前，从而降低教学难度。

如，教学“圆柱、圆锥的认识”时，我先向学生介绍圆柱是由长方形围成或以长方形的一边为轴旋转形成的。然后利用多媒体演示图形形成的过程。这样，通过直观演示，把抽象的数学知识形象、生动地展现出来。既丰富了学生的感性认识，又降低了教学难度。

又如，教学“长方体的认识”一课时，可以利用多媒体依次闪动长方体的面、棱、顶点，使学生认识了长方体的各部分名称。紧接着抽象出长方体的平面图。完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动以及拼合等一系列过程的演示，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论。

二、营造创新氛围，激发创新欲望

在小学数学教学中，恰当地运用多媒体对培养学生的学习兴趣，激发学生创新的欲望，都有着不可忽视的作用。

例如，教学“平行四边形的面积计算”时，可以先把学生分成若干个学习小组，让每个小组里的成员大胆地进行创造性的切割、拼补、拼摆等，然后让每个小组派一名代表到实物投影仪上展示本小组的操作结果。实践证明，在交流的过程中，学生的创新意识得到了增强，创新能力得到了提高。

三、突出教学重点，突破教学难点

大量形式多样、内容丰富的应用题是小学数学教材的重要组成部分，借助多媒体可以创设动态情境，以鲜明的色彩。活动的画面把应用题呈现出来，既突出了重点，又突破了难点。

如，“相遇问题”历来是小学数学教学中有难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。这类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间和速度之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。为了突破这一难点，教师可以运用多媒体为学生创设教学情况：屏幕上出现了两个人分别在两地(指示灯在两地连闪两下，强调两地)，接着显示两个人同时从两地相向而行，最后演示两个人一分钟一分钟或一小时一小时的行程过程，一直到两个人相遇。多媒体的动态演示，使学生正确地理解了“同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，帮助学生正确地掌握了路程、速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程。大大降低了传统教学手段靠教师单一讲解带来的理解上的难度。

总之，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，从而降低教学难度，提高课堂教学效率。

编辑：谢颖丽