以艺术化的教学语言营造和谐课堂

祁芳芳

有经验的教师都明白，课堂氛围对教学效率有重要影响。营造和谐的课堂环境，能够有效提升教学效率。而教学语言的艺术化，是营造和谐课堂的重要策略。

和谐的课堂环境最突出的特点是能让生活在其中的每一个人，不管是教师还是学生都能以诚相待，相互尊重。每个学生都能感受到被接纳、被重视、被认为有能力、有安全感。笔者就教学语言的艺术化，营造和谐音乐课堂，谈几点初浅的思考。

一、艺术化的教学语言在营造和谐课堂方面的作用

（一）营造和谐的课堂氛围

艺术化的教学语言能营造出轻松愉快的课堂氛围，使学生愿意与学生，与教师更自由更轻松地交流感受。艺术化的教学语言能营造出积极主动的课堂氛围，使学生以饱满的热情主动参与教学过程，对学习充满浓厚的兴趣。艺术化的教学语言能营造出团结理解的课堂氛围，使学生更有归属感。在课堂上的体现为学生之间团结、友爱、互相尊重。艺术化的教学语言能创造出安全平等的课堂氛围，使学生不用担心身心会受伤害，表现出敢想、敢问、敢于表演的自信心。

（二）艺术化的教学语言

1.拉近距离、彼此接纳。教师轻切、柔和的语言能使学生感受到家庭般的温暖。一旦学生明白教师关心他们，接纳他们，学生就会更愿意亲近教师、更理解教师，更容易接受教师所传授的知识。

2.调节氛围、激发兴趣。教师幽默风趣的语言，可以调节课堂氛围，使教育与被教育者和谐相处。使学生在学习中不再枯燥无味，进而对学习产生兴趣，不断地寻求知识的新境界。

3.调动情绪、感染学生。教师热情，激动的语言能集中学生的注意力，调动学生学习的情绪，激发学生对学科的兴趣，并能成为一种心理上的力量，支持和感染学生的不断进步。

二、教师在营造和谐课堂时可使用的语言艺术策略

（一）良性暗示的语言

教师具有真挚情感的教学语言，就像春天的雨露，滋润着学生的心田。例如：我曾经碰到这样一名学生，坐在最后一排，他的语速较慢，甚至着急时还会有些“口吃”。刚开学时，我提问让他回答，他越急越讲不清楚，同学们都笑了。我示意让大家安静，然后让同学们起立，宣布要做一个“对着耳朵轻轻传歌”的游戏。他所在的那排我唱的是：“我希望你是我的孩子！”当传到他那儿时我发现他眼睛都亮了。我让他们那一排大声地唱出这句话，也留意到他唱时很好。于是我走近他身边拍拍他的肩并指挥全班同学又唱了一遍，同学们都投来了理解支持的目光。从此，每当这名同学发言或唱歌时，大家都在耐心地等待，并投去鼓励的目光，有时送去热烈的掌声。就这样，这名同学的“口吃”渐渐好转。良性的暗示让这位学生感受到被接纳，也让班上其他学生都着实体会到了老师对学生的关爱，营造了和谐关爱的课堂。

（二）持续鼓励的语言

鼓励是培养学生自信心的一种方式，它能为学生提供实现自我的机会。音乐课中，一些学生想表现自己却又怕唱的不好被同学笑话，有损自己的“形象”于是表现出不屑一唱；一些学生坐在位子上敢大声说话，而邀请他站起来回答却又突然沉默了。这种不屑一唱、突然沉默的背后，实际是一种羞怯心理的作用。小学生一方面很在意别人的评价，通过别人的评价来认识自己；但另一方面，又不会全面地衡量自己，不能正确看待自己的长处与短处，表现为既自信又自卑的心理。教师若把握这些心理状况，用持续用肯定和鼓励的语言，就能使学生日渐相信自己的能力和潜力。如当学生唱歌声音太小，老师：“你唱得不错，大声点！这样每个人都能听得见”；“期末口琴可以考两次”，“就按你现在这样认真的吹奏，三天后你能演奏的更流畅”。如此，可以帮助学生明白，他们有能力对周围的事物及自己的生活产生影响；让每个学生体验到通过努力带来的进步，感受到成功的喜悦，自信心和乐观精神也由此而生。

（三）和谐批评的语言

1.不在学生已经处于劣势的情况下批评他们

有一堂音乐课，一位学生站起来没唱好，几乎全班同学都取笑他了。我停下上课，摆出生气的样子。学生马上意识到取笑别人是不对的，安静地等着我批评。我没有像往常那样教育他们取笑别人是不礼貌不道德的，而是说：“我对这件事很生气，看到这样残酷的事竟然发生在我们班，真让我痛心”。很奇妙，结果全班同学都觉得像这样嘲笑、取笑别人的事确实不该发生在他们班，认为他们班本应该是团结友好的。于是班级朝着和谐的方向发展，愈加团结。

其实学生意识到自己不对时已经处于劣势地位，教师一定不能图一时之快说出伤人的话来。为学生心理着想的和谐批评语能呵护学生的心理和谐，营造出和谐的课堂环境。

2.给有过错的学生以柔性的批评语言

音乐课上我发现一位同学竟在做数学作业，当我注意看他时，同学们的目光一齐转向他，这位同学羞愧万分。我这才领悟到自己停下讲课产生的过错，于是灵机一动说：“同学们的目光说明了一切，在这里我得承认是我分散了大家的注意力。常言道：‘一心不可二用要想取得学习的好成绩，必须要听好每一堂课，你们说是不是？不过，同学那种珍惜时间认真学习的精神是非常宝贵的，应该继续发扬。”

就这样我把责备学生音乐课做数学作业婉转的变为肯定学生“珍惜时间认真学习的精神是非常宝贵的”同时以“一心不可二用”进行开导，这样既不丢学生的面子，又不会引来抵触情绪；既呵护了学生脆弱的心，防止了伤害，又使他珍惜时间认真学习的品质得到巩固和加强。

在柔性的批评语言中，学生理解了什么是尊重，什么是平等，体验到了独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。

3.给调皮的孩子以积极的信任和盼望

调皮的学生总是让老师们头疼，一次排练小合唱，后半节课有个男生不是跑前跑后，就是和左右同学讲话，很不安分。我走近他，对着他耳边说“我知道你很累，但我相信你能坚持下去，并且能做得很好。”然后补充一句“这是我们之间的秘密，好吗？”接下来的培训学生完全配合支持。老师在启发引导时故意避开缺点不提，只说出自己对他的期望，就看到期望带来的效果。

（责任编辑 若 曦）