英语课上的心理健康教育

杨洁琼

摘 要：面对中职学生日益突出的心理健康问题，很多教师往往以一个“差生”之名一冠了之，很少有人能从心理健康的层面去分析产生这些问题的根源并有针对性地提出解决问题的办法。更有甚者，认为学生的心理健康教育应由专门的心理健康教育课去负责。其实不然，心理健康教育贯穿于学生在校的每一项教育活动，就连中职学生一向“讨厌”的英语课也不能例外。文章试从科学使用英语教材、创设和谐课堂、加强英语语言实践及巧妙利用课堂教学各个环节四个方面阐述了英语课堂教学如何渗透中职学生心理健康教育。

关键词：中职；英语教学；心理健康

心理健康是一个人身心健康、人格健全、和谐发展的必要条件。健康的心理是学生快乐成长的源泉，也是成才的前提。但是，有资料显示，目前我国大部分青少年心理不是很健康，中等职业学校的学生这方面问题尤为严重。因此对中职学校学生进行有效的心理健康教育，既是现代教育的必然要求，也是中职教育工作者所面临的一项紧迫而又重要的任务。英语教学在心理健康方面有着独特的优势。学生不仅仅能学习我们中国文化的精髓，而且还能学习西方的一些先进的文化，融知识教育、道德培养、情操陶冶于一体，使学生既能获得知识，培养能力，又能塑造健全的人格，培养良好的心理品质。

一、利用英语教材培养学生健康的心理

现在许多中职生存在着叛逆心理，与父母的关系相处的很不好。整天争吵，互相不理解，有的严重到离家出走等。所幸的是现行的中职英语教材编者已经关注到这个问题，教材中就有很多关于这方面心理健康的话题。例如，在中职教材第二册第二单元《Growing Up》这篇课文的教学中，我首先提出几个问题，让同学们讨论：（1）Do you often quarrel with your parents？Why？（2）What do you think is the major cause of fight between you and your parents？（3）DO you want to improve the relationship between you and your parents？通过这些问题的讨论，让学生说出心里话，在学生与家长、学生与老师之间建立交流的桥梁。教育学生要尊重父母，学会与父母坦诚交流，明白父母对我们的爱。同时要学会换位思考。一个连父母都不爱的人，怎么可能爱他人爱社会呢？

再如，中职英语教材第一册第十六单元《Success and failure》告诉同学们：Difficulties will be with us all our life.Perseverance leads to accomplishing anything in life.The more difficulties we meet with in school，the better we will get prepared for the future.我们在生活中不可能一帆风顺，总会遇到这样或那样的挫折，成功和失败是相对的，关键看你怎样看待，塞翁失马焉知非福？所以在生活中我们要勇敢地面对，学会正确地解决，培养学生健康的心理。

中职英语教材为教师提供在教学中进行心理健康教育，提高学生的心理素质的契机。我们一方面要充分利用教材，在教学中渗透心理辅导，达到 “随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的效果。另一方面，教师也要善于抓住心理健康教育的契机，积极开发挖掘教材之外的心理健康教育素材。

二、创造轻松、愉快的课堂气氛，培养学生健康的心理

创造良好的课堂心理气氛的因素很多，但至关重要的因素则是教师的作用。正如罗杰斯说的那样：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将首先取决于教师做了什么以及他怎么做。”因此，作为教师，我们一定要以良好的人格魅力、积极饱满的情绪、新颖有趣的方法、公正平等的态度来创造良好的课堂心理气氛，促使学生心理也健康地发展。

首先，教师应注意自己的表情、言语等教学肢体语言。由于种种原因，中职英语教学常常与学生的生活实际距离更远，因此更要求教师通过耐心的指导，热情的帮助，亲切的话语给学生以启迪，引导他们积极思考，参与课堂教学。例如在学习中职英语第一册Unit 10《Good Manners》的时候，一开始学生并不能很好地理解本单元的课题的内涵，引导学生在课堂上自由讨论：（1）Do you know anything about good manners among the English-speaking people？（2）If a man and a woman are walking into a room，who should open the door for the other？（3）If two ladies walk with a gentleman on the street，which side should the gentleman walk，on the right，on the left or in-between the ladies？通过这几个问题，让学生先谈谈自己身边的“Good manners”和“Bad manners”。通过这种方式，很快课堂气氛活跃了，学生争先恐后地发言，谈论生活中礼貌和不礼貌的现象。

其次，通过赏识教育帮助学生克服“怕出错，怕丢脸”的心理，对学生的大胆发言予以肯定。在课堂教学中，教师要积极向学生渗透这样的思想：在学习过程中，犯错误很正常，并不可怕，因怕犯错误而逃避才更可怕。教师喜欢帮助那些敢于开口说的学生，而不喜欢那些因怕错误而不敢启齿的学生。让“Dont be shy”“just try”“ok”“wonderful”“Thank you”等语句成为教师上课的“口头禅”，学生听了后一定会很受鼓舞，英语课也将不再那么可怕了。

三、引导实践，降低难度，激发自信培养学生健康的心理

作为语言教学的英语课，学生的学习兴趣和语言运用能力都是在语言实践中形成的。只有让学生在生活中、工作中享受应用和交流的乐趣，才能激发学习英语的兴趣，培养他们的自信等乐观健康的心理。机电、数控、计算机等专业的学生，经常会遇到看似简单，实则不懂，却又经常出现的一些命令、按钮之类的英语单词，如果教师能够善于抓住非常实用的机会立即对学生加以引导，也一定会增强其英语学习兴趣，并在实际操作中体会到成功的乐趣而增强自信心。还有，现行中职英语教材中，也设置了许多简单而常用的日常对话，如“购物（shopping）”“看病（seeing doctor）”等教学内容，利用这些内容，把英语学习融入日常生活，让学生掌握之后应用到自己的生活中，无疑也能极大地增强自己学英语用英语的信心。

四、借助写作园地，倾听学生的心声

作文教学也是渗透心理健康教育的有效途径。学生也会有苦恼，有爱有恨，作为英语老师我们可以引导学生把它写出来。这样既可以提高学生的英语书面表达水平，又是学生心情的一种释放。教师可以根据学生写的作文，了解学生的思想，及时地发现问题、解决问题，对学生进行心理疏导。如对那些内向又喜欢退缩的学生，就应开导他们去进取，遇事要勇往直前；对那些外向又喜欢暴力的学生，就应教育他们要学会宽容，遇事学会谦让；对那些胆大妄为，又喜欢欺压别人的学生，就引导他们多关心别人，爱护他人，使他们从自我中走出来，成为团结友爱、和谐的一群。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有促进自我教育才是真正的教育。自我教育是良好的心理素质形成的内在依据。”因此，作为教育工作者，我们要改变方法，提高学生的心理平衡力和承受能力。

总之，在英语课堂教学中关注学生的心理健康，不仅有利于提高教学效果，而且有利于促进学生的全面发展。作为一名教师，我们不仅要交给学生专业技能，还应培养学生健全的人格和良好的心理素质。

参考文献：

[1]崔景贵.当代职业学校学生心理发展的基本特征[J].教育

与职业,2008(8).

[2]张兼中,俞红珍.英语教育心理学[M].北京:警官教育出版

社,1998.

[3]王津发.心理学[M].徐州:中国矿业大学出版社,2003.

（江苏省金湖中等专业学校）