新课程下应如何创设政治课的教学情境

刘大益

摘要： 在传统的思想政治教学中，往往是教师“满堂灌”，学生处于十分被动的状态，这就导致学生对该学科产生消极厌恶的情绪。良好的情境有利于激发学生的学习热情，形成学生课堂主动学习的驱动力，使学生成为学习的主人。让学生充分参与，通过情境体验、讨论分析、谈话沟通行为训练等方式，使学生不良的情绪得到控制，不良的心理得到矫正。在新课程改革下，如何调动学生学习的兴趣和积极性，创设丰富的课堂教学情境不失为一种良策。

关键词： 新课程政治课教学情境

“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是目前我国新课程改革的要求。创设具体、生动的课堂教学情境有利于实现新课程理念。创设情境是在新的形势下教师必须具备的基本功。如何在思想政治教学中创设具体生动的教学情境，调动学生的学习积极性，取得显著的教学效果，成为摆在广大政治教师面前的问题。下面我结合初一思想政治教学谈谈情境创设的一些做法。

一、利用媒体资源创设情境

随着现代化教学设备的不断发展，许多兼具影、像、声、光等功能的教学设备，如实物投影仪、录像、计算机多媒体等充实到课堂教学中，教师可以根据教学内容的特点，精心设计“课件”，熟练操作运用这些电教设备，为学生创设最佳的“视听”情境。媒体资源的运用可以化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性。

例如，在讲到《面对生活中的不良诱惑》这一框题时，我摘取了一段录像，这是一段关于一个因没钱上网打游戏从而走上拦路抢劫这种违法犯罪道路的中学生的自白，学生在看完了之后都深有感触并积极发言，发自肺腑地谈自己受到的启发。通过聆听学生的发言，我感觉到身在高墙内的同龄人的忏悔已经深深地触动了他们的内心。我相信在面对不良诱惑的时候，一定会使学生们用自己理智清醒的头脑抵制他。再如：上初一“人的性格各不相同”一课时，教师可以先播放《好汉歌》歌曲，学生听到歌曲，心灵得到触动，思路慢慢展开，再利用这种氛围导入新课，再结合歌曲，提出如下设问，指导学生阅读课文回答、讨论（这些问题用投影仪放出）：1.你能说出1-2位梁山好汉的性格的特点吗？2.他们的性格是否相同？为什么？音乐的语言是微妙的，也是强烈的，会给人以美的享受、美的震撼，它特有的旋律、节奏能把听者带到特有的意境之中。巧妙地创设音乐情境，能有效地调节学生的情绪，扩大师生知识和情感交流的空间，激发学生的学习热情，提高学生的心理品质，为培养良好的性格打下基础。

二、创设有趣的故事游戏情境

让学生通过对故事材料的阅读、分析，领略材料所蕴含的课本知识，锻炼运用理论知识解决实际问题的能力，实现自身思想觉悟的升华。例如，我在教学生学习七年级第一单元《融入新集体》这一节时以《一滴小水珠的故事》引入：有一滴小水珠，从来没有离开过妈妈的怀抱。它对外面的世界非常好奇。一次偶然的机会，它被抛到了高处，刚被抛到高处时还有些害怕，但渐渐地，它就被眼前的情景吸引住了，炫目的阳光，亮丽的彩虹，湛蓝的大海，它陶醉了，没想到空中的景色这么美。小水珠在微风吹拂下飘呀飘呀，忘却了一切。这时，传来了大海妈妈焦急的声音：“小水珠，快回来，太阳会把你晒干的！”小水珠满不在乎地回答：“妈妈，我再玩会儿，这儿太美了……”请问小水珠的故事告诉了我们什么道理？先让学生分析并回答，然后教师归纳：一滴水，只有放进大海，才不会干涸；一个人，只有融进集体，才能充分展现他的才华和生命的价值。离开了集体，他就会体无完肤，就像小水珠一样，离开了大海，就会在阳光的照射下化为灰烬。那么，我们要不要尽快融入班集体呢？应该怎样尽快融入班集体呢？”这样就很自然地引入了本课要学习的内容。

三、创设良好的问题情境

《新课程标准》要求重视培养学生发现问题和解决问题的能力。而要达到这一要求，就要在思想政治教学中注意培养学生的问题意识。培养学生的问题意识关键是教师要学会在教学中创设充满趣味、联系生活的问题情境。思维因问题而发动，因问题而深化，并以问题的解决为目的。在教学过程中，教师有目的、有计划、有层次地提出与教学内容有关的问题，给学生充分的自由想象的时空，会使学生在边思边议中点燃思维的火花。例如我在教《感受青春》这一节时用了这样的文字材料的案例：“不知从什么时候，大约是初一吧，我发现我自己变了，不再是以前活泼开朗的我了。我变得不爱玩了、不爱闹、心事重重，总是坐着发呆。有几次我妈都被我的神态吓坏了。我也不知道为什么自己会变得这么多愁善感。今天放学回家，骑着车望着大街上熙熙攘攘的人们，我就莫名其妙地琢磨起这么一些问题：我在人群中有特殊位置吗？会有人注意我吗？我漂亮吗？有气质吗？有魅力吗？然后我就和街上的女孩比起来，一边比一边调整着自己，差点儿被别人撞上。回到家里，我也总是直奔自己的房间，然后把门关上，静静地坐着，写写日记，望望蓝天白云，任时间悄悄地过去，再也不想去找以前的好伙伴露露了，因为我觉得她越来越不能懂我了，她到底比我小三岁！再也不想和妈妈说话，她现在太唠叨了，而且观念也太陈旧落伍，和她说不到一块儿，但时不时地我又感到一种浓浓的孤独、迷茫和不安。你说我这是怎么啦？”让学生阅读文字材料，分析、理解文中的含意，然后进行讨论、共同分享，最后得出自己的感悟。

四、创设有效的活动情境

思想政治教学是活动的教学，是以学生为主体的教学活动。教师应该用好教材，根据教学要求从学生实际出发，根据学生的思维特点、认知规律，向学生提供直观材料，让他们亲自动手感知实践。表演是情感的外在表现，能把抽象的内容化成直观形象。表演情境就是教师将传授的知识放到表演中去，让小部分学生扮演角色，大部分学生进入角色，从而渲染课堂气氛，开阔视野。这不仅能培养学生运用知识分析问题的能力，而且能唤起学生情感的共鸣，达到知识、能力、觉悟综合提高的目的。即把情境材料以小品、话剧等大家喜闻乐见的节目表演出来。比如：在刚刚讲过的《新集体新面貌》中，就采取了小品表演的教学方法。几位同学的表演可谓栩栩如生、入木三分，其他同学好像也被带入了创设的情境当中。“剧中”人物的品行一目了然地展现在同学们面前。这让学生很容易就能分辨出谁对谁错，从而很自然地正确地引导学生的言行。让学生体会到不遵守课堂纪律是给班集体脸上抹黑的可耻行为，作为班集体的一员，应该时时为班集体增光添彩。

总之，通过对实践思想政治教学情境创设的探究，我们可以认识到：新课程改革下必须充分发挥学生的主体作用，让学生主动地参与教学活动。我认为，情境的创设贯穿思想政治课教学过程的始终，不再是教师唱独角戏了，而是师生之间、生生之间的和谐互动。这样，既做到“境”与“情”的结合，又达到“境”与“理”的统一，情、境之中蕴含着“理”，才能使学生真正因体验而晓理，因感受而动情。由此可见，运用情境教学模式，创设符合中学生年龄特征和现代生活气息的情境，将为思想政治教学带来无穷的生命力，从而达到教学过程的整合优化，提高思想政治课堂教学效率。

参考文献：

[1]思想政治课教学.

[2]用“先进的方式”传授“先进的知识”.

[3]思想品德（七年级全一册）广东教育出版社.

[4]胡兴松.中学政治教学参考.2003.3.