对数学网络教学的几点体会

朱晓霞

摘要： 《数学课程标准》强调“注重信息技术与数学课程的整合”。信息技术与数学课程整合、使用信息技术改进数学教学已经引起广泛的重视。网络对探究性学习有很大的支持作用，它可提供大量的信息资源，可满足交流与合作的需求，可提供丰富的导师资源，可管理学习过程，便于展示和评价学习成果。网络环境下的课堂教学也成为一种新的教学模式。通过积极参与网络课的开设及对网络课的研究，作者就数学网络教学谈谈体会。

关键词： 数学网络教学教学体会优越性 困惑

《数学课程标准》强调“注重信息技术与数学课程的整合”。信息技术与数学课程整合、使用信息技术改进数学教学已经引起广泛的重视。网络对探究性学习有很大的支持作用，它可提供大量的信息资源，可满足交流与合作的需求，可提供丰富的导师资源，可管理学习过程，便于展示和评价学习成果。网络环境下的课堂教学也成为一种新的教学模式。通过积极参与网络课的开设及对网络课的研究，我就数学网络教学谈谈体会。

一、网络教学的优越性

网络展示了未来教育的美好前景。在英特尔？襅未来教育思想指引下，将数学教育与网络相结合，形成一种网上协作型学习模式。这种模式非常重视学习过程、强调从做中学。整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，这也是以学生为中心的教学思想的体现。学生可以在自主探究中体会到学习的乐趣，在奉献出自己通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时体会到成功的愉悦。

1.具有强大的交互性

《新课程标准》把教学过程看做是师生交往、积极互动、共同发展的过程。而网络有先进的BBS、在线聊天等实时交流技术，它为各个使用者提供了一个平等交流的机会，网络教学使交互式学习成为可能，为他们创造一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。网络教学使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，学生在网络中不仅接受，同时也在表达。

在课例《空间立体几何体的截面》中，我们让学生进行分组协助学习。将每小组的探索活动分为三个层次进行：从最简单的图形出发，即三棱柱、三棱锥、三棱台研究任意三点的位置的取法，随后作出过三点的截面（作法依据：公理及其推论），并拖动三点，观察截面的变化情况，从而得出结论，并进行组内交流，形成小组统一观点。在这个活动中，以学生间的交互为主，截面变化的情况互相讨论，比较，由于难度较小，故教师作为一个分享者，与学生一起享受成功的喜悦；对几何体做广度延伸：把底面边数增加，类比作出截面，并归纳出截面变化情况，其间学生相互探讨增多。学生间交流由前面的展示自己的发现进入了相互研究、探讨、共同解决问题中来，提问教师的学生增多。教师为学生提供帮助，给出研究提示，解决学习过程中的疑难等，适度指导总结。

最后各小组将结论与成果制作成作品，进行展示作品，小组间对作品提问，讨论（可以应用网络的讨论板块进行或直接的讨论），师生共同评价（或者先学生讨论，可以统一也可以有分歧，教师再总结）。学生在老师的帮助下，加深对知识的理解，从而得到启发，进行知识建构。

2.发展学生的自主学习能力

信息技术的发展正改变实践的内涵——计算机不仅仅是一个“展台”，更是思维实践的场所。学生可以利用软件平台进行自主探究学习，根据研究和学习兴趣进行小组协作学习，利用主题性网站进行研究性学习。这种上课方式充分使得学生由知识的被动接收者向知识的探索者转变；学生根据自身的情况重点解决自己尚未掌握的知识。网络课较好地解决了目前班级授课制之中的分层次教学问题、个性化教学问题。

3.使教学更具生动性

在我设计的《空间立体几何体的截面》、《“直线外两点与直线上一点距离之和最小”的空间推广》、《已知三角函数值求角》等课例中，都是让学生利用网络环境，借助于数学软件《几何画板》进行自主学习，探索数学知识，发现规律，培养学生发现问题和解决问题能力的例子。这些内容都是传统教学中学生较难掌握的知识点。教师通过网络收集相关材料，让学生根据自己对任务的理解掌握情况，针对自己的薄弱环节，自主探索、寻求、交流问题的答案或解决的办法，由学生个人或小组协作利用几何画板进行探索学习，在学习的过程中老师是学生学习的伙伴为学生的学习提供帮助或指导。然后由教师组织学生交流各自（或小组）的研究成果，并提出深层次的问题，以使学生的思维过程由直觉思维向逻辑思维转变，培养他们高层次的思维能力。

二、几点困惑

1.数学学科特点制约着网络课

数学学科有很多操作能力的要求（如：解题能力、运算能力、逻辑能力等），在数学问题的讨论中有许多问题是通过公式、符号、过程来表达的，现阶段交流平台（BBS、在线聊天等）解决这个问题显得力不从心。数学学科上网络课时选题难，现在网络课的选题往往都是在常规教学以外的，层次较高的研究性课题。

由此我认为，我们可以将网络应用于常规教学中，将学生利用网络自主研究学习和常规教学相结合，比如可以利用课件来解决数学知识的发生，如椭圆的形成等集合问题和函数图像问题；通过网络开展学习评价，制成小测验，来进行反馈，这样容易批改，评价快捷。

2.网络技术制约着网络课

现在数学教学软件纷繁众多，几何画板、Mathcad、Poly、Maple、数学实验室、每种软件都有自己的长处，当然也有不足。故教师在选择教学平台时比较困惑。但我认为我们首先应该掌握一两种，让网络教学得以开展，然后总结改进，改进后再发展，为网络课积累经验。

3.学生的学习效率有待提高

高中学生有高考压力，他们学习时间非常宝贵。但是在我们网络教学过程中由于教学平台多，有时课题难，这些都会花掉学生大量的学习时间，导致学生学习效率下降。由于这点，我在开设网络课时，一般寻找学习较好的班级，一方面学生的学习时间相对而言比较多一点，另一方面学生的接受能力强。还有就是事先做好准备工作：我在自己班级利用研究课的时间，教会了学生如何使用《几何画板》，这样就让学生在研究时候得心应手。

如何解决好这些问题，让数学网络教学更好地发挥作用，这些问题随着网络技术的不断发展，对数学网络教学研究的深入，一定能够得到较好的解决。