对高中化学课堂有效提问的体会

刘芳云

摘要： 课堂提问对影响教师课堂教学有效性起着重要的作用，是化学教学中不可或缺的重要环节。有效提问则是启发学生思维，鼓励和实现学生探究式学习的一个重要手段，是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。

关键词： 高中化学课堂有效提问策略建议

课堂是教学的主阵地。而课堂提问对影响教师课堂教学的有效性起着非常重要的作用。有效提问则是课堂提问的基础，是课堂顺利进行的关键，可以使课堂教学收到事半功倍的效果。作为一名普通的中学化学教师，本着为学生和自我的发展考虑，笔者对在高中化学课堂进行有效提问做了一些尝试。以下是笔者结合高中化学教学实践有效提问的体会。

一、课堂提问的作用

学起于思，思源于疑。提问是课堂教学不可或缺的组成部分，是在课堂上了解学生、增进师生交流、提高课堂效率的重要一环。问题提得好，对增强课堂教学效果有着十分明显的作用，主要体现在以下三个方面。

（一）帮助学生巩固、深化已学过的知识。教师在复习时采用提问的方法，根据教材内容提出有关问题，通过“教师问、学生答”这种方式帮助学生复习已学过的知识，使之系统地在他们的脑子里留下较为深刻的印象。

（二）活跃课堂气氛，吸引学生关注教学内容。如果整堂课由教师一讲到底，课堂气氛就会显得很沉闷，学生的注意也不容易集中在教师所希望关注的教学内容上面；若在大多数学生的注意力将要分散之时，教师恰到好处地进行提问，并要求学生思考后加以回答，就很容易激发学生的学习兴趣，课堂气氛也会因此而活跃起来。

（三）启发学生积极思考，培养他们的独立思维能力和语言表达能力。教师进行启发性提问，通过向学生提出一些他们从未思考过的问题，一步一步地引导他们深入思考和探索新知识。这样，学生不但学到了新知识，而且在不经意之中他们的独立思维能力和口头语言表达能力都会有不同程度的提高。

二、在高中化学课堂教学中实施有效提问的策略

（一）通过教材内容提出有效问题。在设计问题时应当引导学生从教材中挖掘问题，让学生带着问题阅读教材、进行实验、讨论问题，在整个教学过程中应当鼓励学生敢于质疑。例如：学生对淀粉的水解程度的检验不太容易搞清楚，在实际教学中将淀粉的水解检验设计成以下几个问题：①当淀粉完全水解，用什么试剂检验？②当淀粉部分水解，用什么试剂检验？③当淀粉未水解，用什么试剂检验？在设置问题时要抓住教材的重点、难点，由浅入深，有效地调动每个学生的思维积极性，这样可以收到预想不到的效果。

（二）通过化学实验提出有效问题。新奇有趣的实验场景能引起学生的兴趣，学生会在好奇心的驱使下趣味盎然地学习，因此教师应在教材中已有的实驗之外，再设计一些效果明显、有利于调动学生思维的课堂提问。例如：在金属钠与水反应的教学中，教师可以设计以下问题让学生思考：①钠为什么浮在水面上？②水溶液滴加酚酞为什么会变红？③金属钠与硫酸铜溶液反应为何无金属铜置换出来？通过观察实验现象，学生会感到惊讶，并迫切地希望找出答案，这种由知识的实际应用提出的问题，最能激发学生的求知欲望，极大地调动学生学习化学的积极性。

（三）通过化学知识与实际生活的联系提出有效问题。在日常生活、生产实际中，化学现象无处不在，无时不有，例如在学习浓硫酸的相关性质时，可以介绍我们在日常生活中听到相关的一些新闻报道，向某人泼浓硫酸会毁容，那浓硫酸到底有什么性质呢？这样联系生产、生活实际的教学活动，将会提高学生的学习兴趣和热情，促进学生思维的发展。

三、对化学课堂实施有效提问的建议

（一）面向全体学生。提出问题后，要给学生留有思考的时间，有效的课堂提问应分层次地面向全体学生，提问后留有合适的思考时间，可以使更多的学生参与问题的思考之中，特别是对一些“学困生”将更有帮助，如没有足够的思考时间很容易导致无法有效回答，而且可能使一部分学生会因此而失去信心，不再主动参与教学活动。

（二）把握适度原则。教学内容有难有易，问题的难度要适宜，太肤浅的问题会使学生觉得没兴趣，调动不起学习的积极性，而难度过大的问题又会使学生一时无从回答，势必导致思维“卡壳”和“课堂冷场”，在一定程度上抑制了学生智力发挥，这要求我们在课堂教学中要有目的地根据教材精心设计一系列有效的问题，引导学生在思考和实践中，发挥他们的创造力。

（三）课堂教学的提问要掌握时机。要使提问收到良好的效果，就必须把握提问的最佳时机。一般来说，上课五分钟后，学生的情绪趋于稳定，注意力也相对集中，此时提问效果较好。而快要下课时，教师若还在提问，就收不到好的效果，因为此时学生的思绪已有些“身在曹营心在汉”了。教师选择最佳时机提问，能极大地刺激他们大脑思维积极活动，收到事半功倍的效果。

（四）课堂教学的提问要有趣味性。学生的心理特点是好奇、好强、好玩、自尊心强。设计提问时要充分顾及这些特点，以引起他们的兴趣，形成学习的内驱力，从而提高化学课堂提问的有效性。

（五）提问的内容要紧扣教材。提问的内容要紧扣教材，如果脱离教材内容随意向学生提问，既会分散学生对教学内容的注意，又会让学生“丈二和尚摸不着头脑”，即不知老师今天给我们讲什么知识点，以前所学的内容与今天的内容无法联系等，这对学生理解和掌握教学内容是不利的。

总之，课堂提问是化学教学中不可或缺的一个重要环节。有效提问则是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。不同的课堂有不同的提问策略，教师必须针对每堂课的具体特点，深入钻研教材，精心设计高水平的问题，使每一个问题都出在“点”子上，以问题为中心组织教学，对问题回答作出及时反馈，培养理解能力，开启思维闸门，活跃课堂学习氛围，使师生间的互动协作、情感交流达到一个更佳的境界。

参考文献：

[1]张大均主编.教育心理学.北京：人民教育出版社，2004.

[2]郑长龙主编.中学化学课程与教学改革.东北师范大学出版社，2001.

[3]沈龙明主编.高中化学有效教学.世界图书出版公司北京分公司，2009.