《血染的实验报告》教学设计

徐莹 王珊

教材简介：

《血染的实验报告》这篇课文记叙了著名的动物学家卡尔?施密特博士以生命作为代价，进行了一次特殊的实验，完成了一份血染的实验报告，为人类的科学事业留下了宝贵的资料，赞颂了施密特博士为了科学事业贡献出宝贵生命的伟大精神。

设计理念：

1.以质疑为主线，以读为媒介，搭建起学生与文本之间的情感桥梁。引领学生在质疑、品读语言文字的同时，用心灵去体验、感悟科学家的崇高品格。

2.在教学的各个环节中，注重学生独立读书、思考，给每位学生提供交流的机会，使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态，从而更好地理解“课文是语文工具性和人文性的统一”这句话。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，学习老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。

教学重、难点：

1.理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个描写毒蛇动作的词，并能准确运用。

2.通过对文章细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。

教学过程：

一、课题质疑，让心灵触摸文本

1.诺贝尔曾经说过：“生命，是自然赋予人类精心雕琢的宝石。”生命对于每个人只有一次，是非常非常宝贵的。同学们，假如现在你的生命就剩下5个小时了，你最想做什么？

2.引领孩子走近一位老科学家，看看他生命的最后5小时是怎样度过的。板书课题，齐读课题。

3.质疑：当你第一次看到这个题目的时候，你猜想一下，课文有可能写些什么？

【从假设自己的生命只有5个小时引入新课的学习，让孩子在谈感受的同时，感受生命的意义，为下面的学习打好基础；让孩子通过题目质疑课文会写些什么，发散学生思维，给学生无限想象的空间，培养学生的语言表达能力。】

二、课文质疑，用心灵沟通文本

（一）初读课文，了解课文主要内容

1.带着“血”字读音的资料，自由朗读课文。

2.学生分段朗读课文，想一想课文讲了件什么事？

（二）感受毒蛇的庞大、凶猛

1.播放毒蛇图片，看完图片，你能想到哪些词？

2.完成书中课后题，通过描写毒蛇动作的5个词语：透、盘、吐、蜷、抬，体会毒蛇的庞大、凶猛。

（三）了解施密特所想，体会施密特坚定的信念

1.如果你是施密特，在被毒蛇咬伤后，你会怎么想？而施密特的真实想法是什么？

2.通过朗读指导，引导孩子体会施密特博士顽强、临危不惧的品质。

3.你看到了一位怎样的老人？

【抓住重点语句，指导学生有感情地朗读课文，体会博士顽强的性格特点，为学生更好地理解下文打下基础。】

（四）说出你的感动

1.这是一次特殊的实验报告，特殊在哪里？

2.静静地感受整个实验过程，用笔画出施密特的哪些行为让你最感动。

3.学生汇报，体会施密特让人感动的行为。

4.预设一：学生汇报第四自然段。

（1）引导学生交流自己的读书体会，体会“往常、认真、仔细、顽强”等词语，通过读文表达内心体验。

（2）教师引导：博士之所以坚持这样做，是因为他心里一直有一个信念。（回读描写博士内心想法的句子：不！我应该再做些什么……我应该把这次试验记录下来。）

【抓住重点的词句，指导学生有感情地朗读课文，体会施密特临危不惧的品质，加深学生对关键词的理解，语文的工具性和人文性得到统一。】

5.预设二：学生汇报第五自然段。

（1）默读第五段，你有什么疑问吗？

（2）解决学生提出的质疑，体会博士对科学的献身精神。

（3）博士之所以这样做是因为他心里一直在想：（回读描写博士内心想法的句子：不！我应该再做些什么……我应该把这次试验记录下来。）

（4）你心里现在是什么滋味？

（5）让学生带着自己独特的感受配乐读。

（6）老人啊，你该休息一下了，可他不舍得休息，因为他心里一直有个信念：读（回读写博士内心想法的句子：不！我应该再做些什么……我应该把这次试验记录下来。）

（7）你又看到了一位怎样的老人？

（板书：无私、奉献）

【发现一个问题比解决一个问题更重要，本段学习中，由学生自己质疑问题，并通过读中感悟自己解决；鼓励学生读出自己的独特感受，发表不同见解，获得情感体验。】

三、课后质疑，用心灵拓展文本

1.如果你是施密特博士的孩子，你会对父亲说些什么？

如果你是施密特博士的同事，你会对他说些什么？

如果你是被蛇咬伤的治愈者，你会对他说些什么？

2.请看大屏幕，这就是博士在最后5小时忍着剧痛写下的实验报告，面对着这份血染的实验报告，面对着一位科学家用生命换来的实验报告，仿佛所有的美丽语言，在它面前都失去了光彩，孩子们，拿起笔来，在书的边上静静写下你想对博士说的话吧！（配乐）

3.学生读出自己写的话。

【在拓展延伸这一环节，让孩子变化不同的身份同施密特博士对话，再从自己的角度写下想对博士说的心里话，让学生带着思考，带着想象和感动进行真诚的表达，这既是读写的有效结合，也是一种内心情感的倾诉和延伸。】

4.学了这篇课文，你想利用课外实践做些什么事情或了解哪些内容呢？

【这是学生课后质疑与课后拓展的过程，说一说学完课文自己想了解什么，想做些什么，扩大学生语文学习视野，扩大学生的学习空间。】

（责任编辑付淑霞）