初中思想品德课高效复习之我见

李雪峰

随着初中毕业升学考试的不断改革,思想品德课作为一门中考科目,在很多地区由闭卷变成了开卷。随着考试形式的转变，越发使学生和家长不重视本学科，课后几乎不给这一学科复习的时间。面对这一现象，如何提高本课的复习效率,已被提上日程。

一、转变教师角色，把一切交给学生

传统的课堂教学以教师的讲为主，教师作为课堂的主宰，滔滔不绝自我感觉良好。但对于教师的讲，学生究竟接受了多少，不得而知。所以，教师应该做好学生学习的引领者，把一切交给学生。

以前的复习课为了节省时间，我总是帮着学生找考点、划考点、出题、训练，一切由教师包办。为了提高学生成绩教师可谓是用心良苦，一年毕业班下来搞得自己身心疲惫，而学生学习成绩未必理想，甚至远远没有达到自己的期望值。在学校进行课程改革之后，我抱着试试看的态度在毕业年级的复习课上尝试教学模式的转变。我把找考点的任务交给学生，小组之间合作交流，这样学生在查找考点的过程中自然而然地就夯实了基础。考点这一问题解决了，我把训练的环节也交给学生，学生课后自己找习题、出试卷，小组之间互换互批试卷，由出题的同学负责讲解，同时我把各组优秀的试题在全班进行展示，学生能够讲解清楚的教师不再重复，本着学生会的教师不讲，学生能够解决的问题教师不说，学生不会的教师指导点拨的原则，基本上把课堂交给学生。但这并不意味着教师什么也不用干，其实在这一过程中教师的负担不是减轻了而是加重了，教师要在课前认真备课，要对课堂上可能出现的问题进行预设，解决课堂上随时有可能出现的“意外”。

二、围绕考点创设习题，搜集热点材料进行专题训练

思想品德以考查学生分析解决问题的能力为主，死记硬背的客观题所占分值越来越少，这就要求学生具有政治的敏感性，关注时事政治，如校车安全、瘦肉精事件、狼爸教育、小悦悦事件等，以这些鲜活的时政背景材料为线索,由学生分组讨论，找出材料和教材的结合点，并让学生设置中考会考查那些问题，应该怎样作答。然后通过抽签的形式让学生进行展示，这样既充分使学生动脑思考又避免了学生只思考自己负责的那部分的现象，使学生全面参与每一道题。学生展示完后，本组同学可以进行补充，其他组还可以进行质疑或补充。教师最后进行归纳总结和点拨提升。这样通过生生交流、师生交流和激烈的辩论，我发现学生的潜力是无穷的，很多问题没有老师的讲授，他们通过自己的思考也可以解决。

除此之外我在教学中一直坚持课前“新闻播报”，这样不仅锻炼了学生的语言表达能力、逻辑思维能力和搜集信息的能力，还提高了学生关注大事的能力，培养了学生的爱国情操，积累了大量的时事新闻。

三、以不变应万变，以教材为本，以课标为核心，以考试说明为导向

解读中考考试说明,把握考试说明的条目具体要求，根据识记、理解、运用三个层次的不同要求,我们在复习时应有所侧重,做到有的放矢。所以中考考试说明是备考的依据和方向，依据考试说明进行复习是提高复习实效的前提，能使学生掌握的知识更系统更完整,使复习更具针对性与实效性,防止知识的遗漏,避免复习课不得要领和不着边际。

无论以什么题型出现，考查的内容万变不离其宗，一切都源于教材又高于教材，所以复习时要把知识内化成良好的行为习惯，这样在中考时学生面对与自己联系密切的分析题，才会作出正确的回答。

四、了解命题特点，把握命题趋势，加大方法指导

近几年的中考杜绝了偏题、怪题和超纲现象，重点考查学生基础知识的运用和分析解决问题的能力，教师要把握命题特点和命题趋势，做好相应的复习，避免题海战术，而应选择精华，分门别类地进行训练。我认为最好的方法是研究真题（近几年中考题），把握方向，提高学生答题技巧，关注中考题的参考答案，正确地引导学生。

五、对学生进行正确的评价

提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣，用自己的人格魅力去感化学生，让学生喜欢这个老师继而也喜欢这一学科。同时还要建立完善的评价机制，其实良好的、持续的评价会让老师讲得轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课业内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚，提高成绩也不再是难题。

为提升学生成绩，我曾经和某班的一位同学打赌，赌下次月考的政治成绩。这个学生总是对知识一知半解就抢着回答问题，而每次考试政治成绩都不理想，总是在六七十分之间摆动。第一次赌他下次考试超过另一名比他成绩好的同学，说完就没有再提这事，直到月考结束拿到成绩时，才发现他的政治成绩没有提升。第二次我以85分为界，赌如果他考85分以上我给全班买好吃的，如果他考85分以下他买，并用红笔写在了侧黑板上，怕他反悔还用手机拍了照，这样就充分调动了全班同学对他的监督。结果在长达一个月的全班监督和黑板上红字的刺激下，他考了81分，成绩大幅度提升。所以我认为一个长效的、累计的评价对学生的学习积极性有很大的促进作用。同时，个人评价还要和小组评价相结合，评价要及时准确、灵活多样，针对不同的学生采取不同的激励或批评语言，并在教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使教学目标的达成度更高。

总之，在思想品德中考复习中，教师要针对不同的学生不断进行探索，把课堂还给学生，学会放手，相信学生，让学生成为课堂的主体，让学生在和谐的氛围中自主学习，这样的复习才能有效甚至是高效。

（责任编辑 付淑霞）