浅谈批判阅读在英语阅读教学中的运用

摘要：阅读一直是英语教学和评价检验的重点，本文在新课程的指导下，立足于提高学生的深层阅读能力和批判创新能力，尝试将批判阅读引入高中英语阅读教学，希望对高中英语教学有所启示。

关键词：批判阅读；高中英语；阅读教学

一、引言

高中英语新课程标准明确提出“要提高学生用英语分析问题和解决问题的能力，提高学生用英语进行思维的能力”，批判性阅读作为一种深层次阅读，强调在阅读过程中分析概括、推理判断、评价质疑等逻辑思维训练。因此，本文尝试将批判阅读运用于高中英语教学中，以提高学生深层次阅读能力和批判创新能力。

二、批判阅读

批判阅读并不是否定一切，相反，批判阅读要求忠于原文，维持客观态度（Milan, 1995）。批判阅读是对文本的高层次理解，包括释义和评价，要求在分析判断、推理论证等逻辑思维的基础上得出自己对某一问题的看法（Richards，2004)。

Halvorson将批判阅读分为分析、综合、评价、创造四个层次，为了能够在阅读教学中突出批判阅读特点，笔者依据Halvorson对批判阅读的分类，在实际教学中，将批判阅读分为理解信息、分析结构、推理判断、评价拓展四个层次进行。

三、批判阅读教学实例

本文以外研版高中英语选修八 Module6 Reading Practice中阅读材料Poems on the Underground为例，尝试将批判阅读运用于高中英语阅读教学中。

(一) 读前：

1.导入话题、介绍相关背景文化知识

进行批判阅读的前提是学生拥有足够的相关背景知识，因此在阅读前老师应向学生介绍英国的地铁网络等相关信息，以便学生更好地理解文章深层含义。

2.预测内容

让学生浏览标题Poems on the Underground，引导学生预测文章主要内容。

（二）读中

为了突出批判阅读教学的特点，在上文对批判阅读的分层的基础上，笔者将阅读过程分如下四个环节进行。

1.理解信息

理解信息是批判阅读的基础环节，主要通过略读让学生读懂文章的表面信息和事实性信息。

2.分析结构

此环节通过阅读首尾段和各段首尾句，让学生确定文章主旨，归纳各段大意，理清文章逻辑关系，并引导学生画出思维导图。

3.推理判断

推理判断是批判阅读的重要环节，这一环节通过让学生分组讨论文中部分语句，提醒学生注意文字背后的隐含意思，培养学生深层次逻辑思维能力和批判创新能力。

例如教师可以让学生讨论文中下列句子的隐含意义。

Many…saw the usual signs——TICKETS AND TRAINS, THIS WAY DOWN, CAUTION! DONT CLIMB ONTO THE LINES, STAND CLEAR, DOORS CLOSING——assume a special literary significance.

此项训练主要是鼓励学生积极思考、发挥想象和联想等逻辑思维，因此老师不需要给出正确答案，学生只要从文本出发，言之有理即可。例如：学生经过小组讨论，有的认为地铁站的标语粗鲁，和具有浓厚文学色彩的地铁诗歌形成鲜明对比；有的则认为正是地铁读诗这项活动的开展，使得地铁站的标语都有了几份诗意。

4. 评价拓展

评价拓展环节主要是对文章文体、用语、作者观点和论证过程进行客观评价，并在此基础上形成自己对某一问题的理解和看法。老师可以设计诸如What text type the passage is？What is the writers opinion? 之类的问题让学生探究。

（三）读后

教师可布置诸如让学生调查当地交通文化建设现状等开放性的任务，将批判阅读拓展到课下。

四、启示

学生的参与是批判阅读最本质的特征，在英语阅读中学生不应被动接受信息，教师应设计探究性、思辨性、启发性问题，激发学生思考和想象，引导学生自主学习和探究，并最终形成自己的想法，成为有思想、有判断力的读者，为学生的未来学习和终生发展奠定基础。

参考文献：

[1]Halvorson, Marian A. Literacy and Lifelong Learning for women. Part of UNESCO Series on Literacy in Development. New York: Inter-media 124 pages. 1992.

[2]Richards, R. 2004. Presenting Critical Thinking as a study Strategy for UK Higher Education[A], in Sheldon, L. E. (ed.) Directions for the Future: issues in English for academic purposes. Oxford: Peter Lang AG.

[3]中华人民共和国教育部《普通高中英语课程标准》[M]. 北京：人民教育出版社，2003.

[4]刘伟，郭海云. 批判性阅读教学模式实验研究[J]. 外语界，2006（3）.

（作者简介：朱旭琴，山西师范大学，英语课程与教学论，硕士。）