课程是品牌学校的核心竞争力

杨志成

选择学校意味着选择课程，选择课程意味着选择了未来。一所学校，无论以什么名称和标志去描述自己的办学理念、办学品牌或办学特色，其核心表现都是课程。因此，要真正深入地了解一所学校的办学品质，一定要看看学校的总课程表，看看学校都开设什么课程；推开教室的门，听听教室中正呈现什么样的课程；与校长和教师交流几句，听听教育者怎样理解课程。之后，我们可以得到这样的结论：这所学校的办学品牌名副其实。看了北京市五中分校精致教育的系列介绍，我的确从学校课程的角度得到了这样的结论。

从课程设置看品牌学校的内涵

如果说商业品牌最终体现在一个个产品上，那么教育品牌则体现在一个个培养的学生的思想和成就中。因此，无论学校品牌以什么名称或形式表现，其最终目标都要通过所培养的学生呈现。所以，一所品牌学校始终要将“培养什么人”和“怎么培养人”作为思考的问题和追求的目标。那么，所追求的育人目标又如何体现呢？这就是课程。课程就如商品生产的流水线，是学校的育人路径。学校通过设置一门门课程，再通过一节节课程的实施，塑造着一个个学生。因此，课程是学校最为重要的品牌内容，也是学校品牌内涵最核心的表现形式。

学校的课程设置基于国家课程计划和课程标准，更源于学校管理者和教师对课程的理解、对教育基础的把握和对育人目标的憧憬。当前，我国基础教育课程改革提出了国家、地方和学校三级课程管理模式，学校既是课程设置的终端，也是课程设置的一级权力组织。因此，学校对课程的理解是设置课程重要的理论基础。一直以来，对课程这一概念的认识就有不同的描述。有学者将其概括为六种类型：课程即教学科目；课程即有计划的教学活动；课程即预期的学习结果；课程即学习经验；课程即社会文化的再生产；课程即社会改造。还有的学者从不同层次的作用上定义课程：理想的课程，指由专业机构提出的课程建议；正式的课程，指由教育行政部门规定的课程计划；领悟的课程，指任课教师所领会的课程；运作的课程，指在课堂上实际实施的课程；经验的课程，即指学生实际体验到的东西。

学校的课程管理者要在充分理解课程概念的基础上设置课程。新课程背景下，学校的课程设置既要关注国家、地方和校本课程的相互联系、融合和渗透，也要关注学科课程、综合课程和活动实践类课程的有机整合；既要关注正规显性课程的有效组织与实施，也要关注隐性课程的开发与利用；既要关注实际运作的课程，也要关注学生经验课程与专家建议的理想课程的结合；既要关注知识和技能类课程，也要关注情感目标的课程；既要关注学校内部课程资源的利用，也要关注校外课程资源的开发与应用。

五中分校精致教育的实施体现了对课程的深入理解和系统思考。五中分校的课程设置充分分析了初中阶段学生身体、心理和心智快速发展的特点，认识到初中阶段教育易于出现的盲目性、应试性和粗放性等问题，提出了以强化初中教育的基础性、全面性和发展性为目标的课程和教学体系，通过对国家、地方和校本课程等各类各级课程功能的有效整合，形成了国家课程校本化开发模式，形成了“基于学科，超越学科，始于课堂，融入社会”的特色校本课程系列。五中分校正是基于对课程的精致开发，形成了系统高效的学校课程体系，才成就了学校精致教育的品牌。

从课程实施看品牌学校的质量

如果说课程设置是对教育目标实现路径的规划，那么课程实施则是沿着路径实现目标的手段和过程。再精致的课程设置如果没有教师的精致实施，也无法达到设计的目标。课程的实施需要教师对学校办学理念和课程设置本质的深刻理解，需要教师优秀的师德和精湛的教学技艺。

课程的精致实施需要教师良好的学科知识和跨学科综合的能力。传统的课程以分科课程设置为主要形式，教师实施课程时只需要依据教材和课程标准达到分科教学目标即可。五中分校在国家课程的基础上，为了增强学生知识的全面性和能力的发展性，开设了补充国家课程的特色校本课程，这些课程强调了知识的综合性和教学的实践性。如学校按年级开设了涉及自然、社会、人文、艺术等诸多领域的系列综合实践活动课程，引领学生走出课堂，跨出学校大门。学校开设实践类（综合实践活动课）、科技创新类（创新思维、科学物理、科学化学）、修养类（心理学、礼仪修养、形体）、生活技能类（摄影技术、电子技术、烹饪）4类10门特色课程，还开设了生存技能与生活技巧、学习状态和学习能力训练、自主创意探索、兴趣特长、竞赛5大类56门选修课，突出选择性，适应学生的个性发展。这些课程不仅需要教师有坚实的学科基础知识，还要有较强的知识综合运用能力，能够指导学生在实践中增长知识，提高能力。

课程的精致实施需要教师对学生的爱心和身正为范的影响力。课程实施不是一个僵化的知识传递和技能传递的过程，而是一个充满智慧和爱心的生命影响的过程，是一个情感互动的过程。五中分校的教师从精致的教学行为开始，实施着生命影响生命的精致教育，使课程贯穿于学校教育的全过程。无论是走访家庭困难学生的爱心捐助，还是带领学生野外学习时的细心指导；无论是从开学两周对比效果设计的养成教育开端，还是从“追求卓越，勇争第一”的励志教育目标，都体现了五中分校教师对课程实施的智慧和对学生发展的期待。他们用爱心和行为实施着精致的教育，构筑了学校养成教育、励志教育和情感教育的精致德育体系，让学生在精致的教育系统中成长为品牌学校的优秀学子。品牌学校的质量正是在每一名有爱心和教育智慧的教师辛勤耕耘中实现的。

从课程发展看品牌学校的未来

正如任何一件产品的品牌都不是一劳永逸的，学校的品牌也需要在发展中不断创新、提升，使品牌永放光芒，学校永葆青春。既然品牌学校的核心竞争力来自课程，品牌学校的内涵和质量也源于课程的设置和实施，那么，品牌学校的持续发展力也必然来自课程的发展。

品牌学校的课程发展之一是看课程设置能否不断系统化。学校课程设置的发展应围绕学校育人目标和品牌理念，不断完善更新，逐步形成高效、有特色的学校课程体系。课程体系建设是学校课程发展的重要形式，也是学校品牌建设和发展的重要基础。学校课程体系建设应关注课程隶属层级、课程实施形式、课程开发模式、课程实施效益、课程价值定位等因素，其核心要素是要看课程与学校品牌及育人目标的契合程度，从而使课程这一“生产线”的效益得到最大化，学校品牌得到有效发展。

品牌学校的课程发展之二是看课程管理能否尊重个性化。新的课程改革提出了三级课程管理，这既给学校课程管理提供了空间，也提出了挑战。学校如何管理好课程是品牌学校和所有学校共同面临的问题。学校课程管理的最高境界就是尊重个性：一是把握好学校的课程设置权，课程设置要与学校的办学目标和品牌匹配，切实高效；二是把握好教师的课程发展权，充分发挥教师个体和团队的特长优势，为学校课程开发奠定人力基础，并制定课程开发的制度保证；三是把握好学生的课程选择权，要建立学生选择课程的制度，做好学生选择课程的指导和引导工作，使学生确实选择适合自己的课程，从而促进学生个性发展。

品牌学校的课程发展之三是看课程评价能否实现科学化。课程评价是确保课程实施质量的重要环节。学校为实现育人目标开设了很多课程，而如何评价课程实施的效果，又是对学校新的挑战。课程评价要根据不同课程的特点和目标要求，采取不同的评价手段，既要注重课程实施的知识性评价，也要注重能力技能评价；既要注重终结评价，也要做好过程评价；既要有客观性评价，也要有主观任务性评价……总之，课程评价是课程发展中非常专业的领域，品牌学校要在课程设置和实施的过程中科学地研制课程评价工具，用科学系统的评价工具和方法确保课程质量，从而确保品牌的持续发展。

在最近一次和五中分校杨春林校长的交流中获悉，五中分校正在现有的课程体系基础上再次反思重构，完善精致教育的课程体系。我高兴地看到他们以精益求精的精神，再次走在追求教育卓越和精致的道路上。

□栏目编辑王雪莉