培养一年级耳聋学生学习数学的兴趣

高慧

刚升入一年级的耳聋学生，大部分已经接受到了学前教育或家庭教育，所以说，他们对数学并不是一无所知。数学被称为“百科之父”，当孩子会说话时大人们便教孩子数数，从这个现象我们足以看出数学知识的重要性。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，是教学成功的关键。对于耳聋学生，他们获得知识的渠道是有限的，所以课堂对于他们就显得非常重要。使学生愉悦、主动地去学习，激活课堂，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习，这才是学生真正想要的。也是我们想希望的。”那么，如何培养一年级耳聋学生学习数学的兴趣呢？笔者认为可以从以下几方面入手。

一、创设和谐愉悦的课堂环境，提高学生的学习兴趣

愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生能力的重要前提和关键。对于在特殊教育学校数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，有助于培养学生的学习兴趣。

心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，为耳聋学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。如教学10以内的加减法时，我为学生设计的情境有帮助小猴子分桃子，小白兔拔萝卜，小动物运动会，等等。爱玩是孩子的天性，即使是孩子在玩儿，也能不断地接受新的知识、新鲜的事物。怎样才能让孩子在玩儿中获得知识呢？针对每课不同的学习内容，我编排设计了很多不同的游戏、故事。又如，在上《认识钟表》一课时，我给孩子拿来钟表，以游戏的形式演示：1号起床的时间是7:00，2号将时针和分针拨到该时位置，让学生变换着来演示。这样，学生既能准确认识了时间，又能学会思考，还能亲自动手。动起手的孩子们显得格外积极，也逐步地培养了他们的动手能力。情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于耳聋学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动学习的前提。

二、采用灵活多样的教学手段，提高学生的学习兴趣

把知识融入到学生的学习当中，与学生的实际生活联系紧密。在课堂教学中，教师有更广泛的发挥空间，应该注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，能用数学的方法去解决学生日常生活中所遇到的一些问题，那么怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？

例如教学5的认识一课，我采用多种教学方法相结合的教学手段，从高高飘扬的五星红旗，到我们身体每只手上的5个手指，自己动手摆出五边形，再到数字5的书写与秤钩的实物形象相联系，最后通过有趣的运动会，数出他们的名次等的方法，利用现代化的教学手段把教学内容制作成精美的课件，使学生产生浓厚的兴趣，乐于参与其中，在一节课中都能保持良好的学习状态和学习兴趣。在愉悦地教学环境中，通过学生自己的动口、动手、动脑、完成对知识的掌握和运用。

数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。每上一节课，教师首先应给学生提出一些实践性的问题，教师教的过程就是引导的过程，然后让学生将刚学到的知识利用上。这样，学生亲身体会、练习，能提高学生应用数学的能力。例如，学习了“位置”这一课，让学生说出自己在教室的位置，认清前后左右的相对性。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到了他们现实生活之中。 有助于耳聋学生通过具体形象的思维，逐渐过渡到抽象逻辑思维。采用灵活多样的教学手段，是提高学生学习兴趣的关键。

三、尊重个别差异，欣赏每一个孩子。使学生产生浓厚的学习兴趣

刚入学的聋生，由于家庭背景、社会环境造成每个人的差异很大，所以，充分地了解每一个孩子，对于他们以后的教育是至关重要的。要使每个学生感受到了老师对他们的关爱，充满了希望。拉近师生距离，从而会使学生逐渐产生对学习的兴趣。

通常的课堂我们习惯用“对”与“错”，“好”与“坏”这些极端的词语来评价学生，殊不知这样有时会挫伤学生的学习积极性，我们不妨换一种方法来评价。数学作业的批改，我们习惯于用单纯的 “√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学课堂中，如：“努力”、“加油”画一张笑脸、一颗星星。还配合奖励的手段，漂亮的小粘贴，用获得的粘贴换学习用品等等。及时指出他们的不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。 坚持多表扬，少批评的原则。我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出改正缺点。对学习困难的学生有进步时，我就会及时表扬：“你进步了，大家为他鼓掌，我们为你感到高兴！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。

在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。因此，教师要尊重学生的个别差异，欣赏每一个孩子。

“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”用兴趣来激活耳聋学生的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中。要从小培养他们的学习兴趣，要充分相信我们的学生，他们在课堂中的表现散发着智慧的光芒。