浅谈语文教学中的兴趣培养

孙丽琴

兴趣，作为一种非智力因素，在很大程度上影响孩子们的求知欲，影响认知过程、认知质量、学习水平和学习效果。学生对学习的一种内在需要首先表现为学习兴趣。兴趣是学习之母，没有兴趣是学不好语文的。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。那么，怎样才能让学生的学习兴趣激发出来，让一个个枯燥的文字符号变成学生喜欢的生动形象的信息载体呢？

一、借助多媒体教学手段，创设兴趣情境

多媒体的声光手段、动画技巧、音响效果，具有直观、形象、生动、有趣的特点。巧妙地将其运用于语文课堂教学中，能充分调动学生多种感官接受信息，容易吸引学生的注意力，丰富学生表象，唤起学生的潜在能力，提高语文的教学效果。如教学《荷花》一课时，我创设情境，学生随着轻柔的音乐来到“荷花池”边，通过画面的展示加上生动的配乐朗诵，把学生引入课文所描写的情境之中。一朵朵婀娜多姿的荷花便跃然映入学生的眼帘，学生边听边看边想，仿佛也飞到了美丽的荷花池，变成了美丽的荷花仙子。美丽的画面加上优美的音乐，孩子们的兴趣油然而生，并激发起了孩子们体验美文的欲望。通过创设情境让学生从各种感官欣赏荷花的美，体会课文的语言文字美，得到美的感染与熏陶。

二、巧设问题，激发学生学习语文的求知欲

教学过程中，恰当的提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维。因此，我每讲授一篇课文，都设计一些有趣的问题，创设问题情境，诱发同学们的好奇心，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清事物真相的迫切愿望，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，积极主动地完成学习任务。在一节课中，我不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生参与动机，而且在整节课的教学过程中想方设法不断地提出问题，创设问题情境，使学生经常处于问题情境中，始终保持认真、主动的态度和情绪，主动参与学习。在设计问题时我始终面向全体学生，对于比较简单的问题，可以让基础较差的学生来回答，让他们也有机会体验成功的乐趣，对比较难的问题，可以让学习较好的学生来回答，这样，每个学生都能在课堂中发挥自己的才能。

三、通过多种形式的新课导入，引起学生兴趣

人们常说：“良好的开端是成功的一半。”成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养学生的兴趣，激发学生强烈的好奇心和求知欲。教师若能巧妙地导入新课，就可以在较短的时间内迅速集中学生的注意力，引发学生的兴趣和强烈的求知欲望，同时如果从整体上入手导课，还能使学生明确学习目标，找到思维的大方向，并自觉地建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的良好准备状态，进而迸发出决心认真学习好这一篇课文的良好动力，为教学的顺利进行创造有利的条件。在语文教学中，我时常采用以下导入法：1.实物导入。新课伊始，在课桌上摆放一个实物，学生往往会对其感到好奇，产生浓厚的兴趣，从而调动他们的学习兴趣。如，在讲《画杨桃》一课时，我将课前准备好的杨桃拿到课堂上，让学生观察杨桃的样子，给学生建立一个直观的印象。学生就会急于知道课文内容，从而引起学生阅读课文的兴趣。2.情境导入。在教学过程中，教师如能创造出一个与课文相符的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂效率有着重要的作用。例如在教古诗时，我首先播放录音，让优美的音乐，引同学们进入一种美妙的意境，借此把诗词的意境传递给学生，使学生产生一种极大的心理震颤和共鸣，从而产生兴趣。3.诗词导入。中国传统的诗词讲究意境，意境是一种高度浓缩的情境。运用与课文相关的诗词作铺垫，可以激发学生的心理感受。

四、积极开展实践活动，体验学习乐趣

学生对某项活动产生了兴趣之后，就会有一股动力驱使他努力去参与，直至自己得到满足为止。因此，我结合教学实际，创造条件激发学生参与语文活动的兴趣，指导开展形式多样的兴趣活动，如举行故事会、诗歌朗诵会、表演课本剧、词语接龙、成语游戏、写字比赛、猜谜语等，让学生在活动中学到知识，体会到学习的乐趣。如教完《西门豹》一课，我要求学生根据课文内容改编课本剧，表演西门豹惩罚巫婆的故事；它不但加深了学生对课文的理解，还提高了学生的口语交际能力。教完《听听，秋雨的声音》等课文时，举行诗歌朗诵会，让同学们把自己最喜爱的诗歌诵读出来大家共赏，并表现自己的才能。语文活动的开展，学生们看到学习语文不仅仅是听讲、作业、练习这简单、枯燥的过程，还是丰富多采、充满情趣的过程。

五、开展各种竞赛，激发学习兴趣

学生都是愿意争当第一的，在教学中，我为了激发学生听、说、读、写的兴趣，开展了写字比赛、朗读比赛、讲故事比赛、查字典比赛、制作头饰比赛等，学生非常乐于一展特长。在比赛中培养了学生合作、竞争意识，学习的兴趣更是得到了提高。例如，在教学《丑小鸭》一文时，我让学生进行讲故事比赛，看谁讲得最生动、最形象……学生学习的兴趣被调动后，收到了很好的效果。又如在学完查字典的方法后，开展了查字典比赛，在黑板上出示几个字，让学生比一比，看谁查得最快，查完后，再给学生留下一个期待，过些日子，老师还要重评“小神童”，看谁能获胜。这样，学生课后仍会积极巩固、训练查字典。

总之，只要改变观念，采取新鲜活泼的教学形式，开展多种形式的语文活动，就能大大激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性，使他们在语文课艺术的海洋中汲取营养，获得知识，提高读、写、会话等能力，从而达到上好语文课的目的。

（责任编辑 郑文）