新课程下的高中信息技术教学沉淀和反思

陈永明

摘 要 信息技术是一门实践性较强的学科，旨在培养学生的操作技能、探索创新精神和信息素养。本文基于新课程下，就如何提高课堂教学效果，培养学生信息素养，结合作者的教学实例，从教师自身到针对学生方面需做的转变等进行了探讨，就当前信息技术教育中要进行的变化作了简要的分析。

关键词 课堂教学 转变

中图分类号：G33.67文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）06-0015-02

课堂教学是学生学习、掌握学科基础知识、基本技能和运用能力，发展全面素质、个性和潜能的主渠道。课堂教学质量的提高全凭一堂堂好课不断点滴积累。好课是学科教学提升教学效率的出发点和归宿，是学科教学提升教学质量的物质基石和精神支柱，也是学科教学发展的生命源泉和灵魂。因此，如何进行有效的课堂教学，如何充分的利用好时间提高教学效率是值得我们进行反思。所以我们在教学中，要不断进行教学研究，转变教育观念，采用多种形式的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的信息素养，不断提高教学效率。

一、教师自身方面需做的转变

（一）要转变教育观念

旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。要打破以前以学科知识为中心的教学观，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观，教师需要在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力之间的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。

（二）要提高上机效率

上机是巩固基本知识，掌握基本操作的重要一环，上机安排得当，则事半功倍。否则，45分钟的上机时间一会儿就过去了，学生提不出问题，教师轻轻松松，但效果很差。教师必须从这几个方面来提高上机效率。

1.合理安排上机时间

根据计算机学科的特点，让学生从学习的第一天开始就上机操作，上机课时占总课时的90%，同时将上机安排在理论课之后，使学生及时感受到教学中的重点和难点，由操作促进理论的消化和巩固。

2.适量安排上机作业

提高上机效率的最佳方法就是布置一定的上机作业。部分学生上机难以促进理论的理解，反倒感到理论和实践不是一回事，上课都听得懂，操作就是不行。这就要求教师根据教学进度和教学内容，每次上机均安排适当的作业，并督促学生完成。减少盲目性，增强针对性，虽然学生的提问增多，教师工作量增大，但上机效果明显提高。

3.充分利用教学软件

计算机电子教室教学是普遍采用的方法，它具有很好的人机对话的功能，克服了学生多老师少，学员遇到问题不能及时解决的弊端；同时还具有小组合作学习的功能，教师可以将基础较好的学生与基础较差的学生分成一组，小组各成员之间互相学习，互相帮助，让小组合作学习带动整体学生的信息素养的提高；另一方面，它还拥有视频播放和录制的功能，将枯燥的理论知识，通过动画视频播放方式展现出来大大增强学生的学习兴趣。

（三）要采用多种形式的课堂教学模式

1.游戏教学法

由于信息技术学科中有些内容比较抽象、复杂，不易被学生接受和理解，讲起来费时间，而学生也感觉枯燥无味。作为教师就应深钻教材、教法，把知识化繁为简，变成易接受、有滋味的游戏，让学生参与，可以激发学生的兴趣，掌握知识，提高课堂效率。例如，在学习Photoshop中，根据所给图片完成图片的合成，利用小组各成员之间的分工合作和不同小组之间的竞争比赛，在紧张而又快乐的氛围下完成学习。在学习Excel时候，如电视选秀节目，利用所学的Excel函数与公式计算，设计一个选拔最佳歌手游戏，让学生也当一回“评委”，完成知识的学习。

2.任务驱动教学法

任务驱动教学方法是“教师主导，学生主体”教育思想的具体化。任务驱动是让学生在每一堂课上为着“任务”，为制作一件“成品”或“半成品”去动手操作，去克服遇到的各种困难。比如，当大功告成，一种成就感油然而生，就会考虑：“我不能白做，得留在我的电脑里。”接下来就学会了保存，保存好了，交给老师。这样一节课没停手，就不会感觉枯燥，不知不觉就下课了。

二、针对学生方面需做的转变

（一）要培养学生的兴趣

学习兴趣的培养非常重要，尤其是学习计算机课程，如果我们有效地激发了学生的学习兴趣，再加以学习习惯和学习能力的训练，以后只须稍加指导，学生就会乐在其中地完成后续学习任务。

（二）要注重对学生进行情感教学

高中生大多具有逆反情绪，有很强的自尊心，他们渴望被关注，渴望成功。在课堂上常有着“示威”“暗斗”“唱反调”甚至随心所欲的表现。因此在课堂教学中实施情感教育，充分挖掘非智力因素显得尤为重要。

1.积极主动的鼓励。“数子十过，不如奖子一功”。教学的艺术不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞。教师要善于发现学生的优点和特长，正面诱导，鼓励学生克服学习中的各种困难。

2.给予无私的关心和帮助。教师要促成课堂支持性学习气氛的形成，给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支援。

（三）要培养学生的创新能力

1.创设学习新知识、新技术的环境，激发学生的创新能力

通过计算机教学创设问题的情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。根据教学需求将教学内容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化，既有利于突破教学的重点、难点，亦可拓宽思维空间，促进学生思维的发展。

2.推行问题式教学模式，培养学生的创新能力

问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心扉，是培养创新能力的重要方法。

综上所述，在计算机教学过程中，教师不仅要进行教育观念的变革，而且还要采用多种形式的教学模式来进行有效的课堂教学，激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”。另外也要注重理论联系实践，让学生自己去发现规律，认识规律指导今后的学习。惟有这样，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生的素质才能得以全面提高，才能切实培养学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]胡恒峰.新课改环境下高中信息技术教学模式的构建[J].现代教育技术，2008.

[2]阎立钦.实施创新教育，培养创新人才[J].教育研究，1999，（7）.

（责任编辑 若曦）