谈技工院校的教学现状与提高教学质量的对策

吴以林 袁敏锐

摘 要 根据目前各技工院校在狠抓扩大规模，实现职业教育快速发展突出的现状和对技工院校教学质量下降原因进行分析，提出了提高教学质量应采取的对策。

关键词 技工院校于校企合作 教学质量 教学设备

中图分类号：G712.4文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）06-0013-02

目前，各技工院校很大程度都在狠抓扩大规模，实现职业教育快速发展，但却在职业教育的战略重点——提高教学质量的问题上，落实不够或者说困难重重。

技工院校教学质量的好与坏直接关系到国家、社会、学校、家长等方方面面。随着我国市场经济的进一步发展，社会对人才的需求不断增大，人才的竞争日趋激烈，技工院校直接担负着向生产第一线培养、输送大量合格技术型人才的职责，因此在教学中必须常抓不懈，不断改进教学方法，进一步提高教学质量，从而增强学生的综合职业能力和综合素质。

一、技工院校的教学现状

技工院校的教学，多年来一直采用传统的教学模式。在很多方面不适应社会经济发展的需求，教育管理和办学体制的问题越来越突出，技工人才的质量和数量满足不了社会经济发展的要求。技工院校的教学方法改革依然面临着许多的问题和困难。学生作为认识的主体，在教学过程中自始至终处于被动状态，“教师讲，学生听，教师写，学生抄”的填鸭式教学，显得不符合时代精神和时代要求，其主动性和积极性难以发挥，不利于培养学生的创造性思维，更不利于培养创造型的人才，学生思考和动手实践的机会少，其技能水平自然而然难以提高，教学质量也难以保障。

1.技工院校教师结构的现状

“十五”以来技工院校不断扩大规模，实现快速发展，目前技工院校在不断扩大规模、扩大招生，但许多地方教师编制没有增加，教师结构比例的严重失调更加突出，普遍存在着一些不合理的现象。

（1）专业课或实习（训）课教师少，文化基础课教师偏多。而技工院校却主要是以专业课或实习（训）课为主。

（2）专业课或实习（训）课专职教师相对少。有的专业专兼职教师比例只有1：4，而兼职教师的比例过大，（行政）兼职教师上课少，甚至几乎不上课；

（3）专科及以下学历的教师所占比例较大。如焊工专业更是少之又少。

（4）实习（训）课教师中具有本科以上学历的比例较少。

（5）外聘代课教师多，流动性强。不少外聘教师来代课目的只是增加收入或者是作为一个临时的落脚点，教学责任心不强，且缺乏必要的教育学、心理学等教育知识和教学技巧等教学基本功。如果这些外聘代课教师找到其它工作或有其它事情，就随时离开，不管是调课或者是重新找教师来接其课，稳定性差，必然影响正常的教学效果，很难保证教学质量。

（6）外聘代课教师年轻化，经验少；由于专业课或实习（训）课外聘教师难找，不少外聘教师都是刚刚毕业的大学生，缺乏实际工作经验、教学经验、操作技能经验以及吃苦耐劳的敬业精神。

（7）教师承担的课时量大，教师备课、批改作业、自身学习的时间少。目前各技工院校在不断地扩大规模、扩大招生，专业课或实习（训）课教师少，那么就只有加大教师的课时量，才能把教学进行下去。如此一来教师大部分时间都用在课堂上，业余备课、学习的时间及机会就少之又少。

2.教师业务能力方面的现状

一直以来，教师个人能力的高低，主要体现在教师的专业能力和专业技能上，教师只要有了足够的专业能力、专业技能和吃苦耐劳的敬业精神就足以教出能够就业的学生。由于技工院校与普通中学和普通中专的性质截然不同，大中专毕业生及中学调入的教师缺乏实际工作经验和操作技能（这部分教师占整个教师队伍的大多数），大多是在理论授课时滔滔不绝，动手操作时则相形见绌，而行业、企业、工厂来的技术工人及留校任教的学生又缺乏雄厚的业务和理论功底，以致合格的实习指导教师队伍明显不足，而且大多数学校为教师提供培训、进修、交流的机会不多，因而造成了技工院校教师的专业水平和技能水平普遍不高，缺乏双师型人才，自然会使教学质量的果效下降。

3.教学场地和教学设备方面的现状

目前各技工院校在不断地扩大规模、扩大招生，教学（实习）场地、设备不足。有的学校到目前为止，教室里的设备还是一块黑板两支粉笔，缺乏现代化教学设备，教师就算想引入新的教学内容、改变传统教学方法也无从下手。还有不少技工院校在学生实习时很难为学生提供足够的实习工位和材料，造成了实习时有动手干的、有观望的、有玩耍的、有提前分工的等等，甚至大量减少教学时间。因而难以保障学生有足够动手的机会，其技能水平难以提高，教学质量的效果难以体现。

二、提高教学质量的对策

根据教育部2009年职业教育工作会议精神，落实教育部部长周济在会议上的讲话：“要以科学发展观为指导，把职业教育的战略重点放到提高质量上，同时进一步扩大规模，实现职业教育又好又快发展”，目前各大技工院校都在扩大规模、扩大招生，但在提高教学质量上还有待努力。质量是职业教育的生命，狠抓教学质量的提高，应采取一些相应的对策。努力提高技工院校教学质量，认为应从以下几方面入手：

1.加强师资队伍建设提高师资队伍素质

应加强教师的专业知识与生产实践能力的同步提高，建立一支与技能培训相适应的、高素质的、稳定的师资队伍。教师素质的高低，不仅决定着教学质量的好坏，而且不同程度上也影响到学生的后天发展。

首先，技工院校应充分重视对教师素质提高的培训学习以及师资队伍的稳定，增加教师编制，改善现有教师的结构比例。学校招聘刚毕业的大学生进来，对大学生要进行一两年培训，把大学生培养成双师型的人才。

其次，搞好校企合作、打造好合作平台。为技工院校形成教师定期培训学习或下企业锻炼的制度，长期的一两年，短期的假期挂职，同时学校从合作单位以及行业企业聘请好的授课教师，解决“双师型”教师缺乏和实习实训条件不足的现状。

2.加大对教学设备的投入力度，不断改善办学条件

首先，技工院校应多渠道筹集资金或政府加强技工院校资金支持，加大对教学设备和场地的投入力度，不断改善办学条件，为教学提供一个必要的物质基础，为学生提供一个必要的学习、实习（训）环境。要改变传统教学方法、课程设计提高教学质量，为社会培养高素质的技术工人。

其次，建立校企合作的长效机制或平台，发挥第三方力量在校企合作中的作用，提倡多元化的办学思路。根据行业发展需要设置新专业，专业设置和调整都以行业的要求标准，行业需要什么样的人才，就培养什么样的人才。行业企业积极参与学校招生、实训实习教学安排、毕业生就业等事务；实习期间指定专人负责并安排师傅，学生以准员工的身份参与其中，确保企业重视将来员工质量，因此，整个实习过程不走过场，学生能学到真本领。同时校企可进行人才互培。

3.加强教学管理，建立健全各种保障体系

近几年，我国职业教育事业规模急剧扩张，大扩招并没有实现大建设、大提高。目前在建设人力资源强国的大背景下，职业教育已经进入以提高质量为重心的新阶段。加强技工院校教学管理，规范教学行为，提高教育教学质量迫在眉睫。不管是专业设置、教学计划、课程设置、教师（考核）管理、学生考核、教学质量的评估等等都应建立保障体系，同时政府相关职能部门要加强对各技工院校监督、检查及评估，组织从事技工院校教育教学的专家编写既满足现在需求又具有前瞻性的技工院校教材，同时制定切实可行的具体监管措施，使学校教学管理工作正常化、规范化、制度化，不断提高教学管理水平，促进技工院校的可持续发展，从而保证学校人才培养质量。

总之，提高教学质量并非一蹴而就的事，提高技工院校的教学质量涉及因素众多，有外部的，也有内部的，有社会的，也有学校的。衡量教育质量有两个标志，宏观标志是教育结构的优化，微观标志是学生素质的提高，两个方面都不能偏废。前者是在于适应社会经济的发展形势，后者则着眼个体发展。技工院校教学质量提升的真正体现，一是人才的培养方式根本变革，二是逐步促进毕业生就业方式的转变。建立一支高专业知识、高技能的、稳定的双师型教师队伍，并加大对教学设备的投入力度，加强教学管理制度，不断改善办学条件，对提高教学质量，为学校培养高素质的中、高级技师，高级技术工人创造必要的物质条件必不可少。

参考文献：

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[3]张学钦，庄东升.谈技校实施“一体化”教学面临的困难与对策[J].职业技术教育，2011，（6）.

（责任编辑 郑文）