思想政治理论课精品课程建设应遵循“五个一流”的标准

周亚东

摘要：精品课程建设是高校思想政治理论课程建设的重要途径之一。思想政治理论课精品课程建设要遵循“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理”的标准。

关键词：思想政治理论课；精品课程建设；“五个一流”

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0237-03

《国家精品课程评审指标体系》规定“国家精品课程就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。”思想政治理论课精品课程建设也应该遵循“五个一流”的标准。

一、建设一流的教师队伍

教师是高校教学活动的主要实施者，是精品课程教学的主体力量，教师队伍综合素质的高低决定精品课程教学水平的高低。所以，加强师资队伍建设是精品课程建设的关键和前提保证。师资队伍建设的主要途径有：一是可以通过精品课程主持人的培养，组织其申报、主持和参加各种马克思主义和思想政治教育专项课题研究，使他们开展马克思主义和思想政治教育专题研究，提升他们马克思主义理论水平和思想政治教育水平，促使他们成长为本校的马克思主义学科带头人；二是加强精品课程主讲教师的培养，确定专门的精品课程主讲教师，鼓励他们加强教学基本功练习，不断开展公开课教学和观摩教学，在教学中不断提升教学技巧，积累教学经验，促使他们成为思想政治理论课的教学骨干；三是加强精品课程教学团队建设，在教学和科研活动中，加强团结协作，发挥高水平教师的传、帮、带作用，促使青年教师迅速成长，不断提高教学水平和科研水平，形成思想政治理论课精品课程教学团队建设的合理梯队；四是鼓励教师参加各种学历进修和师资培训，参加各类学术交流会议，开拓自己的研究视野，掌握科学的研究方法，确定正确的研究方向和研究重点，提升馬克思主义理论研究能力和研究成果，增强整个队伍的研究水平和教学水平。

二、建设一流的教学内容

思想政治理论课教学内容，是指教育者根据教育目标和教育对象的思想实际，有目的地向教育对象施加影响的、符合社会要求的思想政治观念。为了激起大学生对思想政治理论课教学内容求知和践行的欲望，必须优化和创新教学内容，使思想政治理论课教学内容具有真理性、新颖性和针对性。首先，思想政治理论课教学内容要体现真理性和科学性，增强其说服力。只有真理，才能真正触动大学生内在的思想灵魂，才能从心灵深处对教学内容感到信服，才能心悦诚服地接受正确的思想观念，改变错误的思想观念。所以，教学内容越真，越具有对大学生的说服力，越能赢得大学生，激励大学生，从而产生良好的教学效果；其次，思想政治理论课教学内容应体现新颖性，增强其吸引力。当代青年大学生是“新新人类”，具有强烈的求新、求异的心理和欲望，只有满足了他们求新、求异的渴求，才能真正和大学生在思想和情感上产生共鸣和共振，才能实现思想政治理论课教学目标。所以，思想政治理论课教师要勇于实践，深入开展社会调查和研究，关注社会上的新事物和新发展，关注学生的新动态，体验社会上的新生活和新思想，从社会实践中吸收新鲜血液，从而，不断充实、更新教学内容，增强教学内容的新颖性和吸引力。再次，教学内容应体现现实性和针对性，增强对大学生的感染力。思想政治理论课教师在设计、定位和选取教育内容要从大学生生活学习实际出发，做到贴近大学生现实，反映大学生现实，解释大学生现实。这样的教学内容才能真切地表达大学生的所思所想，符合他们的接受心理，顺应他们价值取向，引起他们思想和情感上的共鸣，唤起他们学习的兴趣，从而实现预定的教学目标。

三、建设一流的教学方法

教学方法是实现教与学相统一的纽带和桥梁，其是否科学直接关系到教学质量和教学效果。“一流的教学方法”就是运用生动而丰富的教学手段使教学达到直观性与趣味性，激发学生学习兴趣，取得较好教学效果。事实上，思想政治理论课教学方法存在传统和单一的情况，难以适应现代教学理念和人才培养目标的要求，难以有效激发大学生学习的主动性、积极性和创造性。思想政治理论课教师必须转变教育观念，不断创新教学方法，改变传统的单向注入式教学方法，实行启发式和讨论式相结合的双向互动教学方法，构建师生教学相长、双向互动机制，为学生充分发挥主体作用创造时间和空间，变学生被动灌输为主动学习，增强学生的学习效果。教师要敢于创新教学方法，善于研究学生的个性特征和思想状况，善于探索学生接受思想政治理理论教育的规律，积极采用能让学生参与和感兴趣的授课方法，包括：案例教学法、讨论教学法、参观调研法、时事述评法等多种诱导和启发式方法，变简单的说教式、灌输式教学方法为入情入理、循循善诱的引导，有针对性地提出问题，启发、引导学生独立思考、积极思维，使学生积极主动掌握理论知识，内化为自己的思想观念。思想政治理论课教学中，教师要积极地学习和研究计算机技术和网络技术，不断提高自己的现代科技素养，要积极探索在思想政治理论课教学中使用多媒体技术和网络技术的途径和方法，不断提高思想政治理论课教学手段的现代化水平，努力为教师自主教学和学生自主学习创造高效的条件。

四、建设一流的教材

教材是教师向学生传授知识、思想和技能的重要载体，精品课程建设离不开教材建设。思想政治理论课精品课程建设需要有优秀的教材做支撑，所以，教材建设是思想政治理论课精品课程建设的重要内容。自从2006年起，中央开始完善高校思想政治理论课教材选用制度，要求各高校都统一选用教育部统编教材，实行思想政治理论课教材“一本通”，实现了思想政治理论课优先选用优质教材，确保了各高校思想政治理论课教材选用质量的要求。然而，思想政治理论课教材建设“不是指一本教材的建设，而是包括理论、实践、课程设计以及网络课堂教材在内的一整套丛书的建设，注重教材的先进性、教材体系的全面性、教材内容的创新性以及教材编写的质量”。各高校在选用了教育部统编教材的同时，还需要根据统编教材和教育部规定的教学大纲，结合各个高校专业特点和学生思想实际，编写适合本校精品课程建设需要的教学辅导材料。在重视纸质教材建设的基础上，各高校还要加强思想政治理论课多媒体教学课件和网络课程建设，要充分利用现代教学技术，制作高水平的多媒体教学课件，建设思想政治理论课网络课程，充分显示现代技术能通过文字、音响、图片、图表、视频等多媒体展示和传播信息的优势，不仅可以丰富教学的信息量和教学内容，增强教学的生动性和形象性，增强了对学生的吸引力和感染力，而且，能为学生自学提供便利的空间和途径，从而激发学生自主学习的积极性，增强学生的学习效果。

五、建设一流的管理

科学的管理是开展一切工作的重要保证，思想政治理论课精品课程建设工作同样需要科学的管理。而健全的管理机制是科学管理的前提，思想政治理论课精品课程建设工作要实现科学管理，首先必须要建立健全科学的管理机制。思想政治理论课精品课程管理机制主要包括经费保障机制、激励机制、监督和评价机制等内容，“完善的激励机制和健全的评价机制是精品课程建设的保障，激励机制应真正调动起教师的积极性，使教师全身心地投身于精品课程建设：评价机制应使立项课程在层层科学把关、环环严格监督中真正锤炼成精品”。要想建立思想政治理论课精品课程管理机制，首先，要完善管理制度，建立行之有效的激励机制。精品课程建设是一个系统工程，涉及到方方面面的管理工作，必须实行精品课程管理岗位责任制，明确规定各个精品课程负责人、主讲教师等相关人员的责、权、利，对在精品课程建设中取得成绩的人員，要通过精神鼓励、政策倾斜、劳务补助、岗位津贴等多种途径给予物质和精神奖励，对于不能按时完成建设任务的人员，要给予适当的惩罚。要树立一个奖勤罚懒的政策导向和舆论导向，引导广大教师树立责任感和使命感，积极投身思想政治理论课精品课程建设，努力多出成绩，多做贡献，从而，提升思想政治理论课精品课程建设的整体水平。其次，要理顺管理体制，建立健全评价机制。对精品课程的管理涉及到多个部门，需要理顺各个管理部门的关系，形成合力。要理顺学校、教学单位、精品课程负责人和课题组成员的管理和具体实施的各种关系，做到横向管理运行通畅，建设工作得力有效。精品课程建设一般要经历“评审一立项一建设一检查一验收”各环节管理过程，为了使各个环节有机衔接起来，必须建立一个全过程动态管理机制，制订切实可行的思想政治理论课精品课程建设评价指标体系，实现对思想政治理论课精品课程建设质量全程监控，切实做到能够及时地检查和评价思想政治理论课精品课程建设各个环节和各方面工作，切实保障思想政治理论课精品课程精品效应的充分发挥。

参考文献：

[1]教育部.中华人民共和国教育部精品课程评估指标说明[Z].北京：中华人民共和国教育部，2005.

[2]柳礼泉，丁蕾．高校思想政治理论课国家精品课程评析[J].中国大学教学，2010，（4）

[3]柳礼泉，丁蕾．高校思想政治理论课国家精品课程评析[J].中国大学教学，2010，（4）

[4]郭立婷.精品课程及其建设研究[D].太原：山西大学，2007.