英语“减负”从作业布置开始

陆春红

摘要： 家庭作业是课堂教学的有效延伸，教师要从科学的角度，根据不同年级的年龄特征适当布置家庭作业，以利于学生通过完成家庭作业形成良好的知识结构，养成良好的学习习惯，达到减负增效的目的。

关键词： 英语课堂教学家庭作业“减负”

《江苏省中小学管理规范》“教学科研管理”第11条规定：“减轻学生过重课业负担。小学、初中、高中学生每天在校活动总量分别不超过6小时、7小时、8小时；家庭作业量分别不超过1小时、1.5小时、2小时。”实际上，许多初中生每天做家庭作业的时间远远超过1.5小时，有时特别是临近考试时，学生做家庭作业甚至到深夜十一二点，严重影响了他们的身心健康。

家庭作业的目的在于让学生巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能，而且，家庭作业是课堂教学的有效延伸，是知识的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段。但是过多的家庭作业会让学生产生厌倦感，为了交差而完成作业，不利于学生良好学习习惯的培养。

如何才能更好地、更合理地给学生布置家庭作业，既能减轻学生的课业负担，提高他们的学习兴趣，又能收到应有的效果呢？我通过实践和观察，认为应从以下几方面入手。

一、充分备课，提高课堂效率，有效减少家庭作业。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。如果备课不充分或者备得不好，就会严重影响课堂气氛和课堂效果。充分备课，能够有效地提高课堂效率，保证良好的教学效果。学生在课堂上掌握得多了，家庭作业的存在与否，就不是那么重要了，学生也可以从繁重的家庭作业中解放出来了。例如，我在教授Unit 3 Lesson 9的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生就会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点、难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到“quarter”时，又把半圆剪成一半，剩下来的就是圆的四分之一，也就是“quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词的意思。讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习“Whats the time？ Its ...”的句型，学生掌握得很好。一堂准备充分的课，可以让学生不必再做家庭作业也能达到同样的效果，会令学生和老师都获益匪浅。

二、坚持辅导，及时发现问题，避免布置无效的家庭作业。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，很容易出现好差分化现象，即使让他们做大量的家庭作业也无济于事。如果后进生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制订了具体的计划，对学困生进行有计划的辅导，而不是给他们布置大量的无效家庭作业。例如，我把这些同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒，动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导的方式，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平； 第二组是肯学，但能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静又不受干扰的环境，才会定下心来学习。教师对于学生已掌握的知识，少布置甚至不布置家庭作业也将顺理成章地实现。这样不仅学生受益，还减轻了教师负担。

三、精心设计，家庭作业的布置应当“少而精”。

家庭作业的布置包含着教师的智慧。它渗透着素质发展的最新增长点，蕴涵着激发探究的兴趣，倾注着教师的美好期望。它是教师教学的一件艺术品，这样的作品，使学生欣喜地触摸、大胆地探究，享受探究过程中的乐趣。我们经常说给孩子减负，还孩子一个健康、快乐的童年，并不是简单地减轻家庭作业量，而应该设计更有效能的精品作品。例如我在教授完牛津英语8A Unit1 Past and present让学生用英语写一篇介绍家乡变化的文章。要求学生可以从环境、交通、建筑、野生动植物的种类、人们的生活方式等方面进行考查。学生可以通过采访、文献研究、上网搜集信息等方式完成作业。这样不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以让学生更好地使用过去时态和现在完成时态，并对change a lot， be in use/ service， turn into， used to等本单元大量重点词组运用，达到复习巩固的目的。通过比较过去和现在的不同，让学生感受时代变迁所带的社会的变化与进步，并引发他们思考哪些变化是积极的，哪些变化是不利于人们生活的。培养学生的责任感，引导他们从身边事做起，为社会、为家乡作贡献。学生通过写一篇文章就能达到复习本单元的大部分知识的目的，比起让学生抄课文、单词、短语的作业量少得多，并且这样的作业选材贴近生活，是学生所喜爱的。

四、正视差异，家庭作业的布置要有层次性。

在英语学习中，学生的知识基础和接受能力存在着极大的差异，学习方式和效率各不相同，但家庭作业“以一概全”“一刀切”，忽视了这种差异，学生对于作业没有自主权，无法根据实际来调整自己的学习节奏，更没有空间进行个性化的自主学习。因此，作业布置要有层次性。作业分层次设计，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。如在预习8B Unit2 Travelling时，我设计四项难度不同的作业：（1）查询中国有哪些名胜古迹。（2）查询世界各地的名胜古迹。（3）用英语介绍你最熟悉的名胜古迹。（4）查阅有关本单元六个世界名胜古迹的资料。要求全班学生任选一项作为家庭作业，并鼓励学生多选多做，使每一个学生的潜力都得到了充分的“挖掘” 。这样不同层次的学生可以根据自己的特点、特长，自主选择作业。对于那些能力强的学生可以完成两项三项甚至四项作业，确保优等生“吃”得饱，中等生“吃”得好，后进生“吃”得了。

如何让英语家庭作业既能成为课堂教学有效的补充，又不会成为学生繁重的负担，达到“减负”目的，这是每位英语教师都应该认真思考的问题。对学生“减负”应该减，但不能简单地“减”，减负的同时应促进学生良好的生活习惯的养成和自主学习能力的提高。教师要从科学的角度，根据不同年级的年龄特征适当布置家庭作业，以利于学生通过完成家庭作业形成良好的知识结构，养成良好的学习习惯。