小议如何上好英语早读课

王扬

朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是改变当前中国学生“哑巴英语”状况的有效途径。中学生学英语，是通过对教材中字、词、句的听、说、读、写的训练，逐渐熟悉英语情景会话和语言习惯，从而学会语音、语法、句式，最后达到在口头上和书面上初步运用英语的目的。阅读和背诵是达到这一目的的有效途径，所以如何充分有效地用好早读课是至关重要的。那么如何才能切实增强早读课的实效，让学生读出兴趣，读出能力呢？

一、重视朗读的作用

1.开设早读课是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。朱作仁也曾说：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命。”因此可以看出，从古到今都很重视“读”，这种传统的教育方法和读书方法一直都为人所采纳，学校也很重视早读，每周安排了三个英语早读课。

2.英语早读可以弥补课内的不足。随着新课程改革，对学生学习英语的要求越来越高，学生学习的任务随之加重，往往一节课下来，新单词、短语、句型或习惯用语很多，在这么短的时间里学生肯定很难全部掌握，也不能得到充分的练习，所以利用早读课，学生可以在老师的指导和帮助下，纠正发音，练习语音语调，巩固复习已学的知识，这样有利于学生英语口语水平的提高，增强语感，进而提高英语水平。

3.从心理学的角度分析，清晨是人的大脑处于最清醒的时候，精力旺盛，记忆力好，所以英语早读课就要利用这个“黄金时间”，让学生大声读出来，刺激大脑强化记忆，以期收到事半功倍的效果。

二、明确早读的内容

早读课最主要的任务是通过朗读或背诵来培养语感，提高教学成绩。英语教师在每学期之初应该把早读课内容纳入学期教学计划，将每天早读的内容与达到的目的作为备课内容的一部分，针对课本难易深浅的不同情况，有计划有内容有步骤地指导学生早读，使每天早读课与课堂教学目标有机结合。早读课前，教师让学生明确本节课读什么，达到什么目的。同时，又要具有灵活性，根据自己的教学内容随时增减或改换朗读的内容，讲明早读的要求，如泛读、熟读、背诵等。对于初中阶段的学生来说，早读内容主要来源于教材，主要读教材中的单词短语、对话、重要句型及课文，还可以读自己的课堂笔记及错题荟萃。对于成绩优秀的学生还可以增加一些英语报纸或杂志上的经典文章及名言警句。《英语周报》中都有一些中英文对译的名言警句，可以选一些让学生熟背，这些句子通俗易懂，富于哲理，易于识记，有好的教育意义，也能培养学习英语的兴趣。同时早读内容的量要根据学生情况而定，不能太多也不能太少，要尽量让大部分学生比较好地完成，否则学生会因为没有成就感而失去信心和兴趣。

三、采取多样的形式

1.领读：“教师领读”或“小老师领读”

领读是早读课中必不可少的环节。学生的朗读水平参差不齐，有接受能力快的，也有接受能力慢的或者有的同学发音不够准确。因此教师在早读课上要进行领读，也可以培养一些朗读能力强、发音准确的学生做“小老师”进行领读，时间大约在五分钟。在这一环节中，也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，老师点拨或其他同学点拨，这样既可以提高学生的朗读水平、纠正学生的发音，又可以培养学生的审美情趣，让学生在学习中得到美的享受。

2.可以加入形式多样的比赛活动

（1）朗读比赛

个人与个人，小组与小组，展开多种形式的朗读比赛。听录音带，看谁读得好，看谁读得快，看谁模仿的声音像。英语单词朗读，分角色英语对话朗读，英语课文朗读等，形式可以灵活多样。

（2）背诵比赛

比一比，谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多。看谁背的单词多，以一个字母开头，看谁说的单词多或接龙的单词多……组与组比，男女生之间比，对表现突出、进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。

（3）听写或写单词比赛

就本节早读课所读所确立为目标的单词进行听写或采取写单词比赛的活动形式，以巩固学生对单词的识记。

利用多种比赛的形式，激发学生学习兴趣，提高学生读书的热情，使早读课有趣、充实、有意义。

3.五分钟自由读

早读课上，笔者认为需要有一定的时间让学生自由把握。学生按自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握，内容由自己选择，可继续完成任务，已完成的则拓展阅读范围，丰富自己的英语词汇量，提高英语阅读能力。

在早读课上，一定要充分体现教师为主导、学生为主体的原则。教师要巡回检查并辅导，个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象，还要及时纠正学生出现的错误，与学生一起实现预定的目标。

四、进行必要的检查

学习是随性的，学生早读的质量、早读的效率，还需要有一定的检测手段做保证。实践证明，教师在早读的开始就明确告知学生检测方式或奖惩方式，会使学生对早读产生动力。为了增强早读效果，早读评价标准应从提高兴趣的角度出发，以激励为目的，通过比赛、竞争、学生互评、自评等多种评价方式进行。检查的方式要灵活多样，可利用早读课对所读的课文、单词、短语进行提问，或进行听写，或安排各种学生感兴趣的竞赛活动，或单个抽查，或集体背诵等。对基础较差者可适当照顾，此时完成不了，给他多一次的机会，当他们完成了任务、达到了目的，成就感、兴趣就自然产生了，早读课也就发挥了它的实际效用。

总之，英语教师要科学合理地安排早读的内容和形式，加强指导和督促。这样既可以避免早读的随意性，又可以克服学生的厌倦感，使早读课真正发挥它在英语教学中的重要作用。