多媒体技术在小学语文教学中的具体运用

李丽芝

摘要： 传统的语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂上。随着科学技术的进步，多媒体技术更进一步深入到社会各个层面。多媒体运用与学科课程整合成为教育的一个重要环节，多媒体成为教学中不可缺少的教学手段之一。本文分析多媒体技术在小学语文教学中的具体运用方式及注意事项。

关键词： 多媒体技术小学语文教学运用方式

近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。教师运用多媒体对文字、图像、声音，以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。从而实现教学效果的优化，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。

一、多媒体技术在小学语文教学中的作用

（一）新颖的情境导入有利于激发学生的热情。小学生受年龄、阅历的制约，对教材的理解有局限，而且教材中有的内容离现实生活较远。通过传统的教学方式，不仅无法让小学生充分理解其中的内涵，更无法吸引他们去学习新知识。因此利用多媒体手段在小学语文教学中“创设情境”这一环节寻找突破口，可以极大地激发学生学习语文的兴趣，使学生自觉地、全身心地投入学习中，从而把“以学生为主体”真正落实到教学过程中。

（二）多媒体特有的声像技术有利于丰富课堂内容。在课堂教学中，如果巧用多媒体手段让书本立起来，化静为动，变无声为有声，让学生面对美丽的画面、动听的音乐，做到目观其形、耳闻其声，学生就可以迅速感知课文的整体美。如小学一年级《乌鸦喝水》一课，对没有见过乌鸦的小学生来说，是很难想象出乌鸦是什么样子的。教师如能运用多媒体教学，效果会更好。

（三）多媒体技术的运用有利于丰富课程资源。课程资源的开发范围是很广的，可以从社会各个领域甚至包括教师和学生自身去开发资源。这其中，笔者认为相对便捷的当属多媒体教学中的网络多媒体。网络让世界变得越来越小，也让资源变得越来越集中。在小学语文教学中，网络能带给教师和学生极其丰富的课程资源，从而拓展教学内容。

（四）多媒体技术的运用有利于减轻教师和学生的负担。新课程的实施是推行素质教育的有力武器。新课程下，想让学生真正学好知识，我们就要抓好课堂教学，向40分钟要效益。但是传统的语文课堂教学存在着大量浪费时间的问题，而利用多媒体手段就能较好地解决此类问题。对于作业、随堂练习等，教师可以在备课的时候利用多媒体课件事先设计好，在讲课中直接调出来用就可以了。这样不仅节约了课堂时间，而且减轻了学生的课外学习负担，效果事半功倍。

二、现阶段多媒体技术在小学语文教学中遇到的问题

随着多媒体网络技术在小学语文教学中的广泛运用，教师的教学水平得到了极大的提高。然而，过分依赖现代教育技术也给教学带来了新隐患。

（一）注重多媒体形式而忽略实际内容。利用多媒体进行教学时，如果不因课制宜，就会进入“形式主义”的误区。如三言两语能讲清的问题也要做成三维动画，随时随地可取之物也要用课件模拟，更有甚者，教师把本来应该让学生自己亲自动手的修改病句、段落排序等内容也做成课件，用于演示、播放。在运用多媒体辅助教学时，必须选准最佳作用点和最佳作用时机，讲求效性。不宜用时不用，宜少用时不多用。

（二）注重操作而忽视思维训练。由于多媒体具有传递信息节奏快，容量大的功能，因此教师往往利用它给学生提供大量的感性材料，以训练扩展学生的知识面。但必须注意，利用多媒体的目的是要改革以教师讲学生听为主的传统教学模式，如果仅仅把课堂上教师的主要活动变成操作鼠标，学生的主要活动变成了看屏幕，学生虽目不暇接，思维却处于休眠状态。在这样的课堂上，学生除了看到几个好看的画面外，根本没有思维活动的参与。类似这样的教学，提供的材料越多则造成的危害就越大。

（三）注重教师讲授而忽视学生反馈。单向传输包括两个方面：一是只有信息传输，没有情感等的传输。二是信息传输的方向由教师或计算机指向学生，没有学生的反馈。小学生对知识的理解是多层次、多角度的，语文多媒体辅助课堂教学的设计是基于教师对学生思维作出某种假设的基础上的，而现实存在着许多无法预料的问题。如果强制学生按照教师思维进行学习，约束学生的思维发展，学生将失去学习的兴趣，无法进行主动学习。所以，小学语文多媒体辅助课堂教学要合理地选择，并有效地使用各种多媒体来表达教学信息，吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，并给学生留出充分的时间与空间自由地进行学习交流。

三、在小学语文教学中运用多媒体技术的注意事项

（一）深入研究多媒体教学的特点，适当而不盲目地利用多媒体教学。多媒体教学的根本目的是提高教学效率，因此在进行多媒体教学时，切忌盲目性，随意性。只有从教学目的出发，才会有好的效果。在教学准备过程中，首先教师要根据教学大纲、教学计划，认真钻研教材，精心设计教法，以便能正确掌握教学内容的重点和难点；其次，考虑引入多媒体教学的具体目的是什么，解决什么方面的问题；最后，进行多媒体教学的详细设计，制作教学课件，细化到每一个步骤。只有这样思考问题，才能做到有的放矢，使先进的多媒体技术与课堂教学内容有机结合，达到预期的教学效果。

（二）深入研究课堂教学内容，恰当而不简单化地引入多媒体教学。有的教师在利用多媒体进行教学时，课件设计简单化，仅仅是黑板内容搬家，充当了电子黑板的作用，未能发挥多媒体的优势；有的教师过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，滥用多媒体；有的教师只追求课件的华丽，忽视了教学重点、难点的解决。要改进多媒体教学，关键是要注重实效，把是否体现了多媒体这一先进教学工具的优越性，是否有助于减轻教师和学生的负担，是否提高了课堂教学效率，作为多媒体辅助教学是否有效的衡量标准。因此，教师在设计多媒体课件时，要周密考虑，哪些内容运用最适宜，哪些环节最需要，哪些场景最有效，据此取舍，弥补传统教学之短，恰当利用多媒体辅助教学。

总之，发挥多媒体优势，优化小学语文教学，是未来小学语文教学的重要教学手段之一，借助多媒体平台对小学语文进行教学，对于促进教学思想和观念的转变，促进教学内容、方法、模式的更新，促进师生角色转换意义深远，利用多媒体进行小学语文教学，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，成为全面提高学生语文整体素质的重要途径。