语文教学中如何进行情感教育的渗透

张建国

摘要： 语文是一门工具学科，是极具思想与内涵的工具，也是表情达意的工具。语文教学中除了传授知识外，更应注重情感教育的渗透，促进学生各方面素质得到全面发展。

关键词： 小学语文教学情感教育教学方法

《语文新课程标准》提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。由此可见，从全面提高学生语文素养的理念出发，课程目标凸显了情感态度和价值观的培养。语文教学要把情感态度与价值观的要求渗透于教学过程之中，应加强语文教学的情感功能。深入挖掘教材内涵，发挥情感功能；创设教学情境，激发情感功能；努力实现情知交融，升华情感功能。使整个教学活动趋于“和谐”，达到“情感与知识交融”，实现新课程目标要求的工具性和人文性的协调发展，全面提高学生的语文素养。

一、用心感受形象，默默动之以情。

第一根琴弦被拨响之后，指尖抚琴如行云流水，情感则如风吹海面，波澜起伏，无法平静。如果只是倚琴静坐，余音过后又将是一片静寂。音乐的悦耳需要演奏，情感的激活需要感受。没有感受就没有情感。作者的情感是寄寓于所描绘的形象中的。只有引导学生去认识形象，感悟形象，“触摸”形象，学生的情感才能与作者相通。

那么，如何能让学生“看见”形象，“触摸”到形象呢？这就需要我们多花心思，或用画面再现情景，或用语言描述，或用实物演示，或用音乐渲染，或用表演体会，或带入生活领会，把学生带入情境，使学生仿佛看到了，听到了，整个心灵感受到了。

二、让学生在感受形象中朗读，体会情感。

情感的激活需要感受，没有感受就没有情感。作者的情感寄寓于所描绘的形象中，只有引导学生去认识形象，感悟形象，在感悟形象中动情，在动情中抓住课文重点句子进行朗读，学生的情感才能与作者相通，学生才能真正体会到情感。在教学课文《会摇尾巴的狼》时，先让学生在初读课文的基础上说说课文讲了一件什么事，然后根据学生的回答，展示课件——“有一个陷阱里有一只狼，陷阱边上有一只羊，狼在陷阱里怎样爬也爬不上来”的动态画面。这样的教学设计使课文中抽象的语言文字的描述变成直观的形象展现在学生的面前，激起了学生的兴趣。学生有了表象后再细读课文中狼与羊的五次对话，课文中老山羊的诚实、善良、机警和狼的狡猾、凶恶、虚伪的性格特点就清晰地展现在了学生的眼前。此时，引导学生进行朗读，当学生读到“你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼，谁也不会来救你的”这些句子时，学生对羊的同情之心和对狼的痛恨之情就会油然而生。

三、在语文课堂教学中创设情境，传达情感。

低年级学生由于年龄小，抽象思维不发达，只能凭借直觉去感受，而低年级有些课文的内容年代久远，与他们现在的生活环境迥异，他们不可能去感知那些年代，也难以体会文中人物的情感。因此创设一个直观的情境有利于增强文章的感染力，使学生能够更好地理解课文内容。鲁迅先生曾说：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”即是说，给学生创设悦目、悦耳、悦心的特定情境，让学生用眼睛去凝望，用耳朵去聆听，用心灵去体验。这样可以让学生在特定的情境中产生审美情感，在独特的情感体验中与课文情感相通。一直以来，语文教师主要运用传统的方法——一支粉笔、一张嘴来创设教学情境，如巧妙运用简笔画、录音等，便能取得较好的效果。而随着科技进步和教育的发展，现代化的电化教学手段逐渐进入校园，多媒体的运用更为语文教学开辟了音画结合、图文并茂、人机互动的新天地。如果语文教师能够巧妙合理地运用多媒体等电教化手段为学生创设情境，营造氛围，则不但能为语文课堂增辉添彩，还能拉近教师、学生、教材三者之间的距离，使学生得到充分的情感体验。如在教《王二小》这篇课文时，由于年幼的学生没有直接或间接经历过当年战火纷飞的场面，没有相关的历史的感性经验，他们不可能体会到敌人的恐怖和王二小的勇敢，这给教学带来了一定的难度。要解决这一难题，教学时，教师可以充分利用录像和配音，简介历史背景，并放映王二小机智斗敌的电影片段，同时配以音乐，这就把学生带到了当时的场景中。这样，运用电教手段，再现历史情景，用生动真实的画面，悲壮、哀婉的音乐，通过视觉、听觉，激发学生的情感，使学生展开想象，与作者产生共鸣，这样就能使学生深刻理解文中人物形象的各种精神和情感。

我国近代教育家夏丏尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”当我们充满真诚和爱心唤起学生对正面情感认同，重视并切实地把它落实教学工作之中，我们的教育才能培养出真正具有高素质的一代人才，我们的社会才能不断走向文明。在世纪之交大力实施素质教育的今天，教师应让语文课堂成为激荡、抒唱学生情感的海洋，呼唤学生情感的回归。

参考文献：

[1]汪潮.试论语文教学中情感交流的基本理念[J].中国小学语文教学论坛，2005.12.20.

[2]刘国瑷.语文教学中的情感因素剖析[J].泰山学院学报，2002.02.34.

[3]励汾水.新课程小学语文评课的理论与实践[M].宁波：宁波出版社，2005.124.