怎样提高体育常态课的效率

王维华

每个学科、每个教师每年都要开公开课，这在每年的考核中是必备的。但许多教师对公开课的看法不一而足。体育公开课与常态课的教学被有些老师视为是不相融的两种教学形式，认为公开课是给大家看的，没有实用意义，而常态课才是真正的体育课。另一些教师却认为，公开课来源于常态课却又高于常态课，是常态课的最高形式，其实公开课对常课有指导意义，而常态课是公开课的基础，二者能融合。

其实，我认为公开课与常态课可以缩小差距，公开课应该向常态课靠拢，而常态课则可以向公开课看齐。那么，如何让体育公开课向常态课融合，甚至合二为一呢？下面我就结合多年的教学实践与大家交流。

一、体育课堂中，师生的合作要和谐自然。

说到合作，大家立即会想到两种不同的情形，在公开课上，教师与学生合作得天衣无缝，而在常态课上却很难看到师生合作。我在一节公开课上看到这样一种师生合作的场景：“同学们，下面进行分组练习，大家根据自己的兴趣爱好到适合自己的场地去……”同学们有序分开，并有序练习。此时我观察到，他们居然每个组的人数相等，难道纯属巧合，学生这么配合老师的体育课？再看另一堂公开课：“同学们，下面我们开始学习山羊分腿腾越，哪位同学给大家演示一下？”一位同学出来，动作娴熟，博得同学们的掌声鼓励。可是，在整个教学中，我发现其他同学也都是这么熟练地完成动作的。我认为这一点也不像新授课，学生真的就这么快掌握了这个动作？另外，我们在常态的体育课上发现大多数的老师与学生合作都是要费一番周折的，甚至根本就没有合作。这就是公开课与常态课的两极分化现象，一个做得“过于好”，另一个做得却“不甚理想”，这两种情况都是不可取的。体育教师与学生的合作应该是自然的、顺理成章的，每一个新的合作，都要让学生有一个适应过程，合作有成功，更有失败，在失败中才能体现合作成功的价值所在，事先安排的合作是虚假的，没有实际意义的。而常态课中的“没有合作”更是不应该出现的，体育课上没有合作是教育的一种缺失。

二、要安排好场地器材。

公开课与常态课在场地器材方面的取舍存在很大的差异，公开课上，教师想方设法动用大量器材。在一节公开课上，有一个教师上滚翻技巧课，上课前，我见垫子摞在一起约一人多高，另外还有其他器材一大堆，可想而知，光搬运的时间就要花费不少。而在常态体育课上却又有另一番景象：很少施用体育器材，只是“一个哨子几个球”，甚至不用体育器材的现象也屡屡可见，有的体育课确实不用体育器材也无可厚非，但每节体育课都不用体育器材不免有点过分。

这种不合理的现象一定要得到控制才行，但我们细细观察又会发现，体育教师又走向了另一个误区。举一个例子：在一节公开课上，一位老师只拿了几个沙包，还有四块面板，上面是上课内容的图片。课上得很好，听课者对其大加赞扬，特别是在体育器材方面老师们一致认为在器材上没有造成浪费，便于携带，没有给体育教学造成负面影响。其实不然，仔细观察就不难发现，教师为了制作这四个面板是颇费工夫的，要取照，要冲印，要制作这一过程不是一时半会儿就能完成的，而且价格很高昂，上完这节公开课这四个面板也就用不到了，造成时间与金钱的浪费。所以在器材的使用上，要注意器材的实用性与循环使用性，规格档次不要太高，能达到预期的教学效果最重要。

三、让学生在课上都能学到各种体育知识和技能。

现行的很多体育课上学生是学不到知识与技术的，这话并不是危言耸听，而是一个不争的事实。在常态课上，由于学校对体育教学不重视，老师态度不端正，对学生的体育活动放任自流，有的学生在体育课上看书、闲聊。但在公开课上总应该有所得，其实也不尽然，大多数老师的公开课都是表演课，学生要学的内容早在以前就排练好了，只不过是在公开课上重新表演罢了。这两种情况，学生学不到什么就不足为怪了。如果就按这样的公开课方式贯穿到整个学年的教学中还可能有期末时的学生成绩吗？显然这两点之间就是矛盾的。所以，无论是常态课还是公开课，都要达到一定的教学目标至关重要。公开课要做到让学生学到真正的知识，就要实实在在地教学生，把学生作为公开课的主体，而不是以公开课来展示老师，老师上得再好，学生什么也没有学到，那这节课失败无疑。如果在常态体育教学中，教师能有这样的教学态度和敬业精神，把整个学年的常态体育课都上得那么认真，完成教学任务，达到教学目标是轻而易举的。

四、课堂教学追求的应该是简约与高效。

大家在看公开课的时候，都有一种紧张的感觉，上课的前前后后都很隆重，看课之后还有一种激烈的评课，这可能是公开课都具有的。特别是授课的老师，在上课时为了尽可能地表现自己，把课上得无一遗漏而忙前忙后，唯恐漏了自己设计的哪一点，也唯恐评课的老师看不到自己的长处。有的老师把表面上看似完美的体育课上得不伦不类，从课的开始就成了课的重点，到课的结束也不敢懈怠，致使看不到课的重点是什么，目标是什么。他始终没有弄明白：“面面俱到”的课堂教学看似完整，却很容易迷失方向。常态的体育课需要简单实用高效，课堂组织简单实用，内容不要过于繁杂、教学过程需要简约高效，教学方法也要简单实用，常态的教学需要突出重点，而教学重点的确立则需要教者从学生成长的角度深入地理解与把握教材。

总之，公开课与常态课都是体育教学中的一部分，把公开课与常态课孤立起来看是不符合学理的，公开课有它的优点，教师们要以宽容的心态去接纳它，不能仅仅看到他的缺点，更要看到它的优点，并有效利用公开课的优点来弥补常态课的不足，用公开课的理念指导常态课，用常态课的优点作为公开课的基础，使公开课与常态课有机结合，共同发挥各自的优势把体育教学搞上去。