浅议小学英语课后作业的设计

邱 革

〔关键词〕 小学英语；课后作业；

设计

〔中图分类号〕 G623.31

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

07—0060—01

英语新课标规定要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言运用能力。那么，作为英语课堂教学的一部分，作业的布置就显得尤为重要。教师要在设计作业的时候遵循趣味性、层次性、合作性、实践性原则，让孩子在作业中找到学习的乐趣,感受成功的喜悦,变厌学为乐学。

1. 趣味性。从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。作业不应当是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它应是一种媒介，激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。

小学生好动，教师可以将这一种特点转化为优势体现到作业中去，通过说和演的方式来激发学生对英语学习的兴趣。在课堂中也可以将说和演得好的学生请到讲台上来展示他们的成果，提高他们英语学习的成就感。如我在教学中发现接力赛跑能够调动学生的的积极性，于是我便把这个传统的体育游戏“搬”进了英语课堂，把学生分成七组，每组五人，在准备阶段让学生找出自己会说的单词卡片拿在手里。我先选一组开始游戏，请他们到教室前依次排成一列。我宣布游戏开始后，组内的第一个学生快速跑到磁力板前用磁铁将手中的一个单词贴在黑板上并大声朗读此单词，然后快速跑回队伍拍一下下一个学生的肩膀由下一个学生继续游戏。在此游戏中学生们争分夺秒，无论是“淘气包儿”还是“闷葫芦”都在尽自己的最大努力为自己的小组挣分。此类游戏不仅能够激发学生学习英语的兴趣，而且还能培养学生的合作精神。

2.层次性 。一切为了学生的个体发展是新课程标准的出发点和归宿。在布置作业的过程中，教师可以让学生根据自己的兴趣和爱好选择作业内容,作业也应注意难易之分,让基础较好的做难题,让基础较差的做简单题。因此，教师设置的作业要注重层次性：第一个层次性的作业，是为了巩固课堂知识而设置的，人人必做；第二个层次的作业，是对学生的指导，让大多数人能顺利完成；第三个层次的作业，是专为学有余力的学生准备的作业。

3.合作性 。新课程拓宽了“课堂”的概念。它认为,只要是学生能交流的环境便是课堂，让英语学习与实际生活紧密联系起来。在教学过程中,笔者努力营造良好的学习氛围,尽可能让学生在各种场合学习英语,使学生感觉到英语就在身边。在课堂上教的英语知识,让学生在生活中能应用就是作业。例如，在学习“on 、off 、 play”等词时,笔者就要求学生能在自己家里的电器上找出来,并实际操作。

以前的英语作业，教师过于片面地强调独立思考，没有将合作作为重要的素质来培养。对于自主型的作业，我们应允许学生自主选择完成作业的方式，鼓励他们与人交流，进行有效合作。教师可以尝试让学生以小组合作的形式编制一份单元检测卷。在编制的过程中，让学生在学习小组长的带领下复习本单元内容，找重点，列提纲，选择题型。编制试卷的过程，是学生对知识进行梳理的过程，也是同伴合作交流的过程。一份试卷的编制使学生更深刻地感受到自己是学习的主人，主动学习的意识得到了激发和增强。

4．实践性 。英语作业的设计如果仅限于书面抄写，背诵单词、句型，则忽略了英语作为交际工具的作用，学生也会对这种单一枯燥的作业毫无兴趣。这样，不仅浪费学生的时间，也增加教师的工作量，而且这样的作业也没有实际的意义。因此，教师在作业设计时应遵循“生活即是教育”这一理念，把作业生活化。例如，学了第四单元关于兄妹俩讨论如何为祖父母制作新年贺卡的对话，我鼓励学生为同学、老师、长辈制作一张小贺卡，用英语送上一句祝福的话，献给对你帮助最大的人。又比如，在教完第一单元和第二单元之后，我要求学生回家用英文向父母打招呼，以此来复习本课句型。

总之，教师只有明确作业本身在英语学习中所起的重要作用，把握英语作业设计的合理性、艺术性、多样性，才能使学生在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，达到事半功倍的教学效果。

编辑：杨慧芳