塑造教师课堂新形象

余现伙

随着新课程改革的继续推进，社会、学生对教师有了更高的要求。作为教师，不仅其政治思想、人生态度、行为作风对学生有很大的影响，其举止、仪表也对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用，对学生有着极大的示范性，这就要求教师以其独有的魅力吸引学生，从而优化教学效果。

一、钻研教材，灵活教学

教材是教学的依据，教师应钻研教材，掌握教材学科知识的系统性和连贯性，了解各部分知识之间的内在联系，理解和掌握各部分教材在整个学科知识体系中的前后联系和纵横关系，以及它的特殊地位和特殊作用，以便在实际教学中，把知识讲得深刻和恰倒好处。教师在教学活动中，不应当只注重教材的机械灌输，而应在钻研教材的前提下，把握教学内容、掌握学生情况，换言之，为了帮助学生攻克教材，并把攻克的过程转化为学生积极主动地获取知识，并使学生素质全面得到提高的过程。教师在课前必须进行一系列准备，应充分考虑所采用的教学方法能否适合教学内容的需要，是否适于自己的教学对象——学生，能否有利于完成教学任务，达到教学目的。尝试教学法、目标教学法、探究教学法、合作学习法、等不同的教学方法可在教学中视教材内容、教学对象灵活多变地运用。

二、和蔼可亲，关爱学生

一个教师是否堪称为人师表，是否能受到学生的欢迎，非常重要的一点，是他在学生中是否有和蔼可亲的形象。如果教师在教学过程中和蔼可亲，对学生一片真情，关心学生，信任学生，就会赢得学生的支持，就能调动学生的学习积极性，从而掌握教学的主动权。当然，教师在和学生交往中，应对学生一视同仁，公正对待，真正关心每一个学生，信任每一个学生，从心底里相信每一个学生的智慧和能力，相信每一个学生能够在教师的引导下，在思想、知识、品德上取得不断进步。一个教师有了人情味，还要信任学生。教师不能用一成不变的眼光看待某些学生，一定要用发展的、全面的、客观的眼光，不但要看到学生的过去，更要看到学生的现在，看到学生的潜力；不但要看到学生的某些缺点，更要看到学生的优点；不但要看到学生的表面现象，更要找到发生这些现象的原因。只有这样，才能取得学生的信任和爱戴。

三、注重仪表，端庄大方

仪表，指人的服饰和姿态，它是人内心修养的外在表现。师生在接触时，学生首先也是从审美的角度去观察教师的，这时教师的形象、仪表和行为举止就成了最直接、最活跃、最关注的因素。而且教师的举止、仪表会长久地，留在学生心中，它们常常是赢得学生愉悦、趋近尊敬、钦佩的外在美感形象力。所以教师的服装应做到称身适体，适合本人气质与教育对象的心理；朴素大方，不刻意雕琢，显出高雅端庄；和谐并保持自我风格。

四、语言幽默，生动形象

课堂教学中运用幽默语言是艺术性讲述中常用的技巧，它是智慧和技巧的结合，是高尚的情趣和适当的分寸感以及机智的应变技能的综合反应。赫修特在《教学的艺术》一书中把幽默规定为一种优秀教师必备的品质和能力之一。教学艺术性强的教师在教学中经常运用形象的语言，千方百计地将抽象的知识转化成具体可感的形象和生动的形式，运用栩栩如生的比喻、鲜明生动的对比、引人入胜的描述、有趣的故事、事例，机敏的警句、格言等，让学生真切地感受到知识和魅力所在，真切地体验到学习的乐趣。幽默的课堂语言，能使学生在笑声中受到启迪和教育，能缩短师生之间的心理距离，产生亲近感。用幽默的语言对学生不良现象进行批评时，是讽而不苛，刺而不毒，学生能在轻松诙谐的气氛中分清是非曲直。

孔子说：“其身正，不令而行：其身不正，虽令不从”。一个教师只有自己知识渊博，谈吐文雅，工作热情，富有自信，外表端庄，和蔼可亲，才能有力地影响学生，感染学生，熏陶学生，从而收到良好的教育效果，否则，不仅教师丧失威信，也会使学生丧失学习热情和兴趣。

（责任编辑 易 凡）