山寨版博客

彭敦运

算起来，接触“山寨”这个词，至少也有几十年了，可是，当古老的山寨PK这个“现代化”的“山寨”时，我才发现，当初这种栅栏式防守性山庄的内涵，远远不如今天民间的IT现象这样丰富，网络里的山寨衍变成“仿造性”、“快速性”、“平民性”甚至有点“低俗性”的代名词，真让你匪夷所思！

但，你改变不了，这就是网络，让你兴奋让你忧。

也是几年前，blog走近了我们。记得blog的全名是Weblog，翻译成我的母语就成了“博客”，这个“Bo”究竟是“博”，还是“搏”？抑或是“薄”、“拨”、“剥”……也曾有过那么短暂的犹豫。不过，在博客翻滚了几年之后再看当初的翻译，真如“汤司令”的经典马屁崩出来的那样：“高，实在是高”！

说它高，就是因为这个“博”，几乎遮断了后面所有读音相同的字，涵盖了所有“Bo”音字要表达的全部含义。也正因为它无所不包的“博”，所以，很快就与“山寨”联网了，联网了的山寨版博客，也一下子成了网络时尚。

什么是山寨版博客？我的杜撰。也就是指那种没有规范，出生快、死亡快、不讲究质量的网络日志吧！

据说，当初对博客的界定，就是“表达个人思想、网络链接、内容按照时间顺序排列，并且不断更新的网络出版方式”。有人说，博客就是继E-mail、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流，是网虫们的“读者文摘”，是一种“潮”的生活、工作和学习方式。是啊，一个博客，就可以超级链接其他网站，收藏别人，发表评论，可以晾日记、晒照片、种诗歌、甚至烹调一些不负责任的瞎侃……

你信不？我信，还有许多人信。

许多人不仅相信，而且就是身体力行者。这样，这些博先生就在“自己”的空间里自由起来。这一自由，山寨性也就开始萌发、生长、甚至泛滥开来。

博客到底是不是完全独立的个人空间？我想，不是，那些公开发表的博客尤其不是。既然空间不能完全独立，哪还能全力张扬自己的山寨性？

我也知道，对于教师而言，什么时候都具有双重性，这种双重性一为自然人的自由性，二为职业人的规范性。那么，教师的博客能躲得开这种两重性吗？如果躲不开，你那张扬的山寨性，岂能有利于教育，有利于自己？要知道，教师的博客，始终都与“成长”与“教育”联在一起的。

这里“成长”的内涵指什么？就是指教师利用在线学习来提升自己；这里的“教育”又指的是什么？就是利用博客来影响他人。

怎么利用博客来实现这种“提升”与“影响”？就是撰写、存储和发布博文。

众所周知，博客最大的特点就是提供“写”与“录”的平台，教师就是在这写与录的过程中，不断挖掘着自己，促进着自己的专业成长。显然，纯粹的“文件夹”式博客，只管收录与转载别人，没有一点自己的创造，是不是山寨性呢？这种山寨性，能够满足自己的成长与教育他人的需要吗？

教师的职业性，决定了自己必须是教育方针的坚守者与执行人，你的言行，即使在网络上的山寨性言行，能不能触及法律的底线？能不能越过社会道德的底线？其实，这两个问号，都有明白无误的回答，不容你有半点含糊。

我也不主张将自己的博客篇篇写成论文，到处弥漫着霉味与死气；是的，我也知道言论自由是每个人的向往，但是，博客的鲜活也绝不就是庸俗与山寨。

也许，我的说法未免迂腐，哪个教师又不想将自己的博客打点得更靓丽？也许，是博客的山寨性还没有引起老师们的关注吧？也许，老师们觉得这八小时之外的博客用不着着工装了吧？

其实，社会对我们老师的要求，永远没有止境，不信，你看看那些对你博文的评论！

所以，你在撰写博文的时候，在彰显你鲜活的个性和展示你跳荡的教心时，不妨关注一下那总想出头的山寨性！