试论职校班主任开展思想教育的方法

金珊

要当好班主任，带好一个班，离不开思想教育工作。中专学生年龄偏小，涉世不深，容易出现这样和那样的认识问题，尤其是在商品经济和改革大潮的冲击下，学生的思想比以前更活跃、复杂，更需要教育和引导，这就需要班主任运用和发挥教育心理艺术的作用。如何做好职业学校的班主任工作呢？通过多年的实践探索，我认为职业学校的班主任工作应该做好以下几点：

一、面对现实，科学引导

目前，中职学校的生源主要是初中阶段的后进生，他们的学习成绩、思想行为都不尽人意，有一部分学生有很强的自卑感，最怕别人看不起。由于长时间遭受冷落等不公正的待遇，不少学生不同程度的患有心理障碍。这些心病不除，学生的成长、生活、学习道路上就会障碍重重。还有一部分学生富有个性，聪明伶俐，喜欢独立思考，不愿盲从，有其闪光点。因此，作为一名职教工作者，应坚持以人为本，以全面协调、可持续的发展观来对待每一位学生，这就必须从思想上摒弃旧的观念。还要树立正确的育人观，激发学生成功的内驱力，让他们找回自信心与自尊心，让他们认识到，不是只有考上重点高中，上大学才算是人才。只要能通过自己的创造性劳动为社会做出贡献的都是人才，上中职学校同样也能够成才。

二、做好学生的目标定位

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，还是学校、教师，往往忽视了学生的能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准，这促使学生目标定位不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失殆尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快，造成“混日子”的局面。因此，首先，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己，明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性、绩效性和长期性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须也应该具备的基本素质。

三、做好学生的专业思想教育

在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“发育不足”和后天的“营养不良”在一定程度上加剧了社会认同度的偏离。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措，导致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易陷入“上中职没出息”的怪圈，及早并及时地进行专业思想教育尤为重要。

1．要让道德知识深入学生心中

道德教育是学生思想教育的重要内容，因为道德行为来自对道德知识的掌握，而学生对道德知识的掌握并非只是上大课、大讨论所能解决的，在很大程度上要靠个别学习、社会感化、他人教导和榜样示范等途径。将道德知识输入学生心中，要坚持做好以下两个方面的工作：

第一，以示范教育为主。首先班主任要以身作则，让自己的一言一行都符合道德规范，成为道德知识的最实际的“注释”。如果言行不一，道德低下，学生就会对她所传播的道德知识持怀疑态度，甚至拒绝接受。其效果好坏，还取决于灌输者道德水平和道德威信的高低，“喊破嗓子不如做出样子”。以身作则，为人师表，用高标准严要求在言行中约束自己，要求学生做到的自己首先要做到做好，它是教育学生无形的资源，潜移默化地影响学生。要确保灌输的效果，班主任必须在道德知识的灌输中，应首先要做到具体与抽象相结合，最好抓住学生生活中典型事实说明道德知识的内涵。二是在讲述一个道理时，注意从不同的角度用不同的结果去说明。三是把抽象的道德准则图解化、人格化。四是把灌输道德知识与开展文体活动结合起来，寓教于乐。这样形象地进行直观教育，不仅有助于帮助学生理解、消化和巩固道德知识，而且能使道德知识在学生心目中不断再现。

第二，强调以实践为主。就是要有目的、有计划地组织学生参加各种实践活动，使他们把获得的道德知识转变为道德行为习惯。一类是体验性的道德实践活动。学生学到一定的道德知识后，组织他们参加实践活动去体验所学知识的社会价值，以陶冶道德情感，形成道德信念。二类是强化性的道德实践活动。例如，在艰苦的环境中锻炼学生不怕吃苦，不畏艰难的能力和集体主义品质等等。三类是养成性的道德实践活动，即把灌输道德知识与落实学生的规章制度《中职学生日常行为规范》结合起来，使道德知识更好地转化为道德行为习惯。

2．提高学生的道德评价能力

中职学生的年龄一般都在16 - 18岁，正处于一个长身体、长知识的时期，他们兴趣爱好广泛，精力充沛，引导他们正确进行道德评价，一方面可以帮助加深对道德知识的理解，巩固和扩大道德阵地，另一方面有助于学生道德知识自觉地转化为道德行为，促进道德品质的形成。同时，它还有利于在班里形成良好的道德风尚，加强班集体建设。

第一，要帮助学生学习和掌握正确的道德评价标准。道德不仅具有强烈的阶级性，而且具有鲜明的时代性。与此相适应，道德行为的善恶评价标准，也必然具有阶级性和时代性，归根到底就是看其是否有利于发展社会生产力和社会进步。

第二，要帮助学生熟练掌握道德评价的科学方法。科学的道德评价方法，就是坚持动机与效果相统一，在一般情况下动机和效果是一致的，即好的动机常常引出好的效果，坏的动机也常常导致坏的效果。但有时好的动机暂时不能获得好的评价，因为行为动机与行为效果存在着不一致，甚至矛盾的现象，所以要教育学生认识到，在进行道德评价时片面强调动机，或片面强调效果都是不对的，应当从实际情况出发进行具体分析。第一步，全面分析行为的全过程及其产生的结果，以判断动机的善与恶。第二步，考察行为效果的社会价值。第三步，分析引起行为及其效果的外部原因。第四步，将前三部分所得的情况加以分析综合，得出符合实际的正确结论。

第三，经常进行道德评价示范。道德评价不仅是一种理性活动，同时也是一种实践活动。为此，班主任应当经常结合学生日常生活中的典型事例，带头做出简明正确的评价。同时还注意通过班会和评选“三好学生”“优秀班干部”等活动，有意识地对学生进行培养，使他们的道德能力由表面到本质，由别人到自己，由片面到全面，由浅入深地发展。还可充分发挥集体舆论的监督和指导作用，使其扬正去邪，养成好的行为习惯。

3．培养学生的道德情感

道德情感是指人的道德需要实现时所产生的内心体验。青年学生的道德情感是丰富多彩的，主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、荣誉感、正义感、事业感等等。培养学生健康的道德情感意义重大，一是它有利于助长健康的道德行为，控制或克服不良的道德行为。道德情感是道德知识转化为道德行为的连接点，它的健康与否将决定一个人道德行为的健康与否。二是它有利于确立和实现崇高的道德目标。因此，学生具有良好的道德情感，才能自觉确立崇高的道德目标。那么，怎样培养学生的道德情感呢？

第一，以道德知识育情。道德知识本身蕴含着丰富的情感因素。例如“国家兴亡，匹夫有责”这条道德准则就充满了对祖国的爱和保卫祖国的责任感。所以，帮助学生掌握知识本身，就是一种育情的过程。还要做到在向学生灌输道德知识，讲授道德要求的过程中，同时注意启发他们进行道德情感体验。如向他们讲维护集体利益和荣誉的重要性时，可运用带情感色彩的词句赞赏，使他们产生自豪、羡慕、向往和愉快的情感体验。讲不遵守校纪校规，损害集体利益的行为时，则以厌恶和责备的词句使他们产生羞耻、鄙视和不愉快的情绪体验。同时，还可以通过主题班会、讨论会等形式，及时表扬好人好事，批评不良行为，使学生获得情感上的满足或歉疚的情绪体验。

第二，以道德行为事例激情。中职学生年龄偏小，情感尚缺乏深沉性。他们的道德情感常常由具体事例激发出来。生活实践表明，具体的道德形象具有生动性和感染性，也容易引起学生道德情感上的共鸣，难以忘怀。班主任要经常收集有关富有鼓舞性和感染性的道德行为事例，用生动的语言向学生讲述，以培养学生良好的道德情感。

四、做好学生的过程管理

中职学校的教师所从事的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力的劳动，是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业。因此，我们首先应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。其次，要正确把握好心理导向，使之形成正确的成才观和价值观。再次，应把行业规范融入学生的日常学习和生活中，为今后的就业奠定基础和做好铺垫。此外，经常性开展形式多样的班级活动，放手让学生自己组织，多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因素，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，让学生在活动中去认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓，不断进取和敢于创新的顽强精神。

五、培养学生持续发展的能力

联合国“终身教育”大会已将培养学生可持续发展能力的问题摆在了首要位置，这就要求我们职教工作者，要将培养学生可持续发展的能力作为教育的主旋律，既让学生掌握有关知识，又要让学生学得终身受益的学习方法。在实际工作中，我认为要着力培育学生三大能力：(l)自主探究能力，这是学生今后走向工作岗位，承担重要工作必须具备的能力；(2)信息采集能力，这是时代的召唤，也是自己始终立于不败之地应具备的能力；(3)合作共事的能力，这是他们走向社会取得成功的关键。

班主任工作千头万绪，是繁重的、艰辛的，同时又是幸福的、光荣的。做好这项工作还应用爱、用心、用智，面对国家大力发展职业教育的好形势，作为一名职教工作者，更应勇于承担责任，与时俱进，以科学发展观，真心实意地去教育开导每一位学生，为国家培养更多的、更好的新型实用人才。

（责任编辑 刘 红）