高校公共通用教室设计的研究与探讨

曾敏

摘要： 通用教室的设计，直接影响到教与学的效果和学生的身心健康，本文总结了多年通用教室建设方面的经验教训，从办学规模与教室数量的关系、教室的结构设计要求、教学设备的安装与使用这三个方面，论述了高等学校普通公共通用教室设计中面临的问题，并从为师生营造一个舒适、安静的教学环境的角度提出了问题的解决方案。

关键词： 办学规模教室设计组班模式拥挤度

本世纪以来我国高等教育进入快速发展的新阶段，相当数量的高校都在建设新校区。在建设方面需要考虑的因素涉及多个层面，是复杂的系统工程，投资与效益比的最大化是现阶段高校基本建设考虑的主要问题。校园建设必须有一定的前瞻性，保证在若干年内能够满足万人以上的教学需求。本文总结了多年在新校区建设方面的工作经验与教训，从教育组织与教学管理的角度，研究分析教室建设原则与设计规律。

一、办学规模与教室数量的关系

不同学科和类型的高等学校对通用教室的要求是不一样的。每所学校的教务部门都是根据自己学校办学规模和办学模式对通用教室的数量与规格提出自己的要求，教育部在高校基本建设的规范《一般高等学校校舍规划面积定额》中规定[1]：在每周六天工作制时教室的使用率为30学时/周。理工农林医药各科普通教室每座位占使用面积为1.2M2，教室建筑面积的定额按平面系数K=65%计算，5000人以上院校生均教室的建筑面积为3.4至3.6M2。教育部《普通高等学校本科教学水平评估方案》规定[2]：工科院校生均教室的建筑面积为3.53M2。专家组意见，学生数与教室的座位数的比值定为1∶1.3为宜，座位数含图书馆的自修室、语音室与微机室的座位数。这个比率还是偏紧的，如果按每间教室每天排8节课计算，每周排5天，要求教室的使用率大于0.75。如果不计入语音室与微机室的座位数，学校为一定数量的学生在教室内自习提供场所，这个比率是可以实现的。

1.组班模式

由于现在部分高校存在教师紧缺的情况，为充分利用师资资源，对专业学生数较多的班级或面广量大的课程采用合班上课的授课方式。假设每个自然班30—40名学生，可以选择不同的组班模式，如2个小班合上、3个小班合上或者4个小班合上。从教学效果考虑，不宜采用超过4个自然班合上的组班模式。

我校现行的组班模式为4、2、1为主，即大教室为180—200座，中教室为120座，小教室为50座左右。设计新校区的教室数量时用了1∶1∶1的总量控制，即

这里的教室座位数之和应为按照总量控制的比值确定的教室座位数之和，即m个大教室座位数、n个中教室座位数、p个小教室相互之间存在m∶n∶p的比例。总量控制的比很重要，各类教室定出比例关系，即可算出各类教室的数量。再根据实际需要进行调整，最后确定实际建设的各类教室的数量。

当然在通用教室数量不多的情况下，也可以完全根据自己学校的办学经验，统计现有各类教室的总量，将比较紧张的教室虚拟扩大到合理状态，根据现有办学规模，定出理想状态下各类教室的比例，计算出学校的远期办学规模下所需教室数量，再进行调整，最后确定实际建设的各类教室的数量。

随着学校招生规模的扩大，要考虑建设少量的400至500座特大型教室，以满足较大规模人数教学或小型学生会议的需要。

2.拥挤度

根据统计调查，各类教室的客观拥挤度的标准是不一样的。教室里上课的学生数与座位数的比可以定义为拥挤度或上座率。通常180座的教室坐了140名学生，教师感觉人就很多了，一般大教室的拥挤度为0.7—0.8为宜，120人的中教室坐90人时教师也是感觉教室已经满员了，中教室的拥挤度可为0.8—0.9，小教室上课的教师对拥挤度反应不敏锐，可以为0.9至0.95，甚至1。

3.自修室与自习教室的关系

学生在教室自习与在图书馆自修室自习占用的座位数是不一样的。自修室的设计每人占用的空间较大，设计为每人使用一个座位。在教室中学生自习要求每人只使用一个座位是不现实的，教室中自习的学生数与座位数的比达到0.4—0.5的话，后面来的学生一般不会再往里挤，反映的信息是教室满员了。从学生找自习教室座位的心理状态分析，如果教室座位为3座联排的话，找座位的学生一般不会让第一位已入座的人让一点空间，这样教室座位的利用率就将降为0.33，势必要为自习的学生准备更多的教室，考虑到这个因素，不宜将教室的座位设计为3联座。

4.教室的考试用途

设计教室时必须考虑最大规模课程同时考试的教室容量和考场内座位的安排，教育部考试中心组织的CET考试30人为标准考场，一般教育主管部门组织的考试也是30人为标准考场，学校组织的考试则以班级为考场。设计教室时必须考虑考试的需要。设计出排列合理的大中型教室对安排考试很有益处，既可规范考场内学生座次排列结构，又可少用监考人员。

建筑设计单位在设计大教室内部座位排列时一般采用3组团结构，即两边为3至4联座，中间为7至9联座，甚至9至11联座。此种排列方式比较美观，如同剧场的结构，最有利的座位在教室的中间。但是有两个缺点：一是中间座位的学生进出太不方便；二是不利于安排考场，尤其不于监考人员分发试卷和巡查考场。从考试安排座位考虑，2位考生间应有足够的距离，以防止抄袭现象的发生。3联座只可安排1个考位，4至6联座可以安排2个考位，7至9联座可以安排3个考位。权衡利弊，我们在设计大中教室的座位时明确要求不用3联座，也不用5以上的联座。根据实际情况安排4或5联座，虽然增加了走道数量，但方便了平时使用，体现了以使用方便优先的设计理念，也有利于考试安排。

二、教室的结构设计要求

建筑设计部门对教室的结构设计有设计标准，但一般教学楼不完全都是教室，即使整幢建筑都是教室，也会因为大小教室对建筑设计层高的要求不一致或设计单位设计建筑风格的不同，设计为不同的模式。下面从教务管理部门的使用角度进行探讨。

1.教室的形状与面积

教室的形状设计一般为长方形，从教学效果来看，应该为1∶1.1或1∶1.2的近似正方形的结构较为合理。尤其是大中型教室，太长结构的教室绝对不实用。考虑到黑板与学生的关系，大教室安排9—10排座位比较合适，即使使用了多媒体设备，11排以后学生的听课效果也很差了。

教室的座位大小设计应该体现以学生为主的设计理念。现在多数高校教室学生课桌椅中座椅市售产品宽度为52cm，已经不太适合我国大学生的身体发育情况，定为55cm较为合适。市售课桌桌面前后尺寸一般为30cm，放一本16开的书就很挤了，定为40cm较合适，符合人性化设计要求。教师使用的桌子称讲桌，教师站的在黑板前的台状建筑结构为讲台。讲台前沿离黑板的距离大教室不应小于1.8M，小教室不应小于1.6M。讲台的高度中小教室为15cm，大教室也可为30cm设计两层台阶。第一排座位离讲台的距离小教室不能小于1M，大教室不能小于1.2M。考虑这些因素，教室的座位数与教室的面积关系定为1.10M2/座至1.20M2/座较为合适。

2.教室的高度

大中教室应考虑阶梯结构。大教室应从第5排以后设置每阶1排的阶梯，中教室可以从第5排以后设置每阶2排或每阶1排的阶梯，阶梯高度为15cm，应为混凝土结构，便于安装课桌椅。再考虑电风扇或中央空调管道的高度，大教室的净高不能低于4M，教室前的墙面要考虑安装两块每块1.2M高度的升降式黑板。

大中教室使用了混凝土的阶梯结构，桩基梁柱的承重设计应特别考虑。

由于大教室层高的要求与小教室不一样，再考虑到采光与通风，大教室应布局在建筑物的两边，设计为错层结构，即5层楼房安排4层教室或4层楼房安排3层教室，还要考虑便于多媒体设备的集中管理。

3.教室的采光与通风

大教室可以双面采光，中小教室一般为单面采光。教室内学生座位的左面为采光面。为节约能源消耗，应将电源开关设计为纵向控制灯光的开闭，靠近窗户一边的照明用电可以在白天节省下来。

由于教室内人数较多，从预防流行性疾病和学生的健康出发，教室的通风一定要好。走道上方应设计推拉式高窗，以利通风。良好的通风可保障教室内空气清新，并对温度与湿度起到调节作用，有利于学生的身体健康与精神愉快[3]。

大教室的门要开在教室的前方，任课教师很不喜欢上课时有学生从教室后方的门进进出出，大教室的门开在教室的前方可以对不守纪律的学生有所约束。

三、教学设备的安装与使用

教室内的教学设备主要有黑板、课桌椅、多媒体设备等。

1.教室的黑板与多媒体设备

教师站的讲台应比黑板两边各外延30—50cm，教师板书时就不会跌落讲台之下。为扩大书写面积，尽量采用书写面积较大的黑板。视觉效果上讲台、黑板的长宽应与教室的面积成比例，切忌建成大教室小黑板或小教室大黑板。教室的黑板现在一般都用深绿色金属板，大、中教室应设计使用1.2M的升降黑板，并有合适的宽度。

教室前方应设计小型布告栏，使课表、教学进程表、通知等教学文件有规范的公布区域。

一般多媒体设备的投影屏幕多用卷帘式居中设置。此种设计不利于板书与投影并用的上课教师。卷帘式珠光幕布目前由于机械与控制系统质量不过关，经常控制失灵影响教学；而使用珠光幕布，遇到素质较差的学生会用彩色粉笔在上面涂鸦，损坏后只有更换。我校将黑板与投影屏幕改进为半边升降绿板半边白板结构，白板与绿板有相同的金属边框，视觉效果较好。此种结构受到板书与多媒体设备并用的上课教师的欢迎，也不影响不用多媒体设备教师的课堂板书。白板使用乳胶漆，既降低了造价，又便于维护。白板一边垫出了15—20cm，有一定的斜面，使整个教室学生视角基本一致。白板上方不用灯光照明。如果白板使用专用的珠光涂料，就能增强投影仪的效果。

大教室多媒体投影仪用3000以上流明效果较好。讲桌或多媒体控制台的高度不高于黑板的底沿，以不妨碍第一排学生的视线为准。小教室可使用半边每块90cm升降绿板半边白板结构，白板垫出5至10cm即可，也可设计成平板结构。教师使用的讲桌或多媒体控制台安放在讲台上绿板前的居中位置，不要影响投影仪的使用。教室的音响效果应专门设计。不要使用低音效果特强的功放，功放的频率响应特性要符合语音的频响曲线。

多媒体投影仪外应有安全保护装置。多媒体设备的控制部分置于讲桌桌面，应尽量简单，方便使用。所有操作都应在桌面中央控制板上进行。USB口、RGB线、网络线等各种外接设备的接口应尽量安排在桌面上，U盘、笔记本电脑、活动硬盘均可使用，不需打开微机后盖即可解决所有使用中的问题。

多媒体设备的电源线、计算机网络线、有线电视线管道应预埋到控制台，多媒体设备的音频线、视频线、电源线应从控制台预埋到需要的安装位置，尽量减少布明线。教室设计了音频广播系统则音频广播线管道也要预埋。

2.课桌椅的安装与使用

一般教室内课桌椅最好固定在地面，特殊用途的教室（如英语专业的教室）除外，使用活动式课桌椅学生经常搬动很容易损坏，而且不易排列整齐。

课桌椅以梁架式为好，3联座用2个支撑柱，4至5联座用3个支撑柱，尽量减少地面支撑柱的数量，便于打扫。座椅面用防震减噪装置，减少起立时噪音，座椅不用扶手，方便进出。课桌不用斗式结构，因为桌斗内经常会有遗弃的垃圾。桌面的下层用长板，不用铁条结构，学生可以放书包，文具也不会掉落，又便于打扫卫生，相对降低课桌椅的造价，可以说是一举数得。

阶梯教室安装椅背时要注意空教室时的视觉效果，前后排椅背应在一条直线上。

四、结语

通用公共教室的建设在总体规划做好后，细节问题应予以足够的重视。设计之前，每项设计都能广泛征求意见，调查研究。借鉴和学习国内外高校的先进经验，特别要吸取别人的建设教训，避免犯同样的错误。教室设计要体现以人为本、以学生为本、以教师为本的设计理念，设计出功能完善、布局合理、使用方便的现代信息化的新型教室，保证在技术与功能上满足绝大多数课程的教学需要，从办学硬件条件上为提高办学水平与高校管理水平奠定基础。

参考文献：

[1]普通高等教育法规文件汇编（内部发行）[Z].北京师范大学出版社，1988.1.

[2]普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）.（教高厅[2004]21号）[Z]教育部，20048.

[3]邵兴江，宋珩.创新普通教室设计的五个维度[J].上海教育，2012（11）.

[4]汪琼.教室设计影响教学效果吗[J].中国教育网络，2009（6）.