春风化雨 润物无声

高亚平

《学记》云：“亲其师，信其道。”作为管理者，在教育学生时，要攻其心，稳其神，晓以礼，动以情，抓住时机，因势利导，用春风细雨般的教育，无声地滋润学生心灵。因为情感的触角是敏锐的，内心体验是细腻的，也是真实的。亲近你，就会尊重你，进而服从约束和管理。

加强自身修养

马卡连柯曾说：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去当教师的资格了。”所以教师的形象和行为对学生的影响不可忽视。

一个教师应有正确的人生观、价值观，做到“正已、敬业、爱生、奉献”。我认为优秀的教师都是品德高尚、言行堪为学生表率的教育者。他们具备无私奉献的精神和勤恳扎实的作风，这是教师的人格魅力，也是具有感召力的原因。“德高为师，身正为范”，是我的带班理念，我时刻注意言行一致、表里如一；用高尚的道德内化学生，以严谨的言行影响学生，以积极的工作态度感染学生。我要求自己每天都精神饱满、态度积极、身体力行、率先垂范，用自身的行为给学生作出榜样。

更新管理观念

以“人”为本、以“生”为本的理念，要求现在的教师建立全新的教育观、学生观、成才观。“师道尊严”、“唯师独尊”的旧思想已成为过时的事物。在学校，人人平等。师生可以是长幼关系、朋友关系，但绝不是尊卑关系，不是上级和下级关系。教师应认识到学生是有自尊的人，具有独立人格和巨大发展潜能。

在新理念的引导下，教师和学生间要形成一种新型的民主、平等、合作关系，班级管理要充满人文气息，要调动学生积极性。我注重全面了解学生，从长远发展的角度引导他们、启迪他们、让他们开阔眼界、放眼未来，让每个人都拥有远大的理想，树立“拿云之志”，做一个顶天立地的人。

落实情感管理

要关注学生的心理细节。为什么眉头紧锁，郁郁寡欢，不开心，不快乐。以往我们关心的是学生的成绩、表现，心理健康成了被遗忘的角落——忽略学生的心理变化、淡漠学生的心灵需求。适当的时候、适当的问题，我会站在学生立场思考，用心观察学生心理、真正走进学生心灵。陶行知先生有一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”我力求全身心地投入到工作中，对待学生坦诚而不鲁莽，关心而不放纵，信任而不包庇，鼓励帮助而不放弃，使学生“敬而亲之”。

要关心学生的生活细节，一句简单的提醒、一声随意的问候，“吃过了”，“睡得好吗”，“路上注意安全”，事情虽小，却会让学生感到母爱的温暖；一个小小的举动、一抹温暖的微笑、摸摸学生额头、帮他拽拽衣领、为他整理一下书桌、帮他拾起掉落的文具，动作不多，会让学生体验到母爱的真挚。“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞”，的确如此，教师的鼓励、帮助、无私奉献，会和学生撞击出真挚的火花，形成可以“燎原”的师生情感。

要关注学生的学习细节，因为高中知识内容多、难度大，会使学生困惑、无助。我注意做好细微工作，帮助学生走出迷惘，度过难关。我和学生聊天，开导他们；给学生信心，帮助他们；与家长联系，了解他们；送学生寄语，勉励他们。哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”“相信你是最棒的！”“人最大的敌人就是自己！”“我认为你能行！”饱含真情的几句话，既能拉近师生距离，又可以传递爱意，激励学生前进。

我会用心培育学生，让学校教育如春风细雨，浸润孩子一生。我会谨记，给学生知识的同时，更要给他们一种思想，一种精神，一种价值观。□