平实中谋求发展 淡泊中展现智慧

吴伟东

北京156中学始建于1932年，时称辅仁大学附属女子中学，她的创始人和第一任校长是著名教育家陈垣先生，1952年改名为女六中，现用名及男女生兼收始于1968年。丰富的历史积淀和深厚的文化底蕴是156中宝贵的精神财富，也是我们继续发展和前进的动力。156中从未大红大紫，更无大起大落，但能够在平实中谋求发展，淡泊中展现智慧，皆缘于我们严谨治学的校风，即求真务实的工作作风、率先垂范的人格魅力、注重细节的管理风格、质量第一的事业追求。

■ 平实中不忘前行

教育是甘于平淡的工作，每名156中的教师都不断为“静下心来教书，潜下心来育人”默默奉献着。教育是彰显智慧的工作，淡泊旨在明确教育的本真追求，宁静旨在谋求教育的立人久远。我们牢牢遵循一点：坚持精神立校，把每天重复做的事尽量做到极致，努力从平凡的事中创造出不平凡。

办学质量是学校的生命线，“普通学校中的翘楚”这一社会评价，是对156中学最好的赞誉，而帮助这样一所没有名校光环的普通学校赢得赞誉的，正是学校的细节管理以及教师们的敬业奉献。

1.注重细节的闭环管理，营造严谨治学的育人环境

“无规矩不成方圆”，翻开《北京156中学学校管理制度》，其中包括学校管理、教职工管理、学生管理等，事无巨细。多年来，我们实施“细节管理”和“闭环管理”模式，细节管理即细于规范的制度管理、严格的人员管理、到位的过程管理；闭环管理则是把握好细节点和细致程度的关键，工作上只要有布置，则必安排相应的检查和评价，以使工作目标得以实现。细节管理注重规范，而闭环管理则是落实规范，二者相辅相成。在156中，“精心的态度、精细的过程”已经融入每位教职员工的心中，大家深知，细节决定成败、态度决定高度。

2.以教学研究室为核心的制度化常规管理，努力提升办学质量

我们成立了由校长、教学主管校长、教学主任及副主任、负责年级工作的干部等9人共同组成的教学研究室。教学研究室每周举行一次例会，全面研究学校的教学工作，包括各项教学活动的开展、一周里出现问题的处理、指导初高三工作和坚持一年两次的学生评教活动及每学年教师的工作安排等。多年来，我们实行“教育教学干部深入年级制度”，即教育教学干部每人除了分管一个方面或一个部门的工作之外，还要负责管理一个年级，对该年级的教育教学、教师与学生管理负责。该制度不仅能将学校的各项要求落实到位，而且还能够及时发现并处理年级存在的问题。

3.以课程改革为重点的内涵式课程体系，提高学生综合素质

作为西城区课改样本校，我们积极稳妥地推进课程改革，研究和探索构建“基于学生发展，符合学校实际，全员参与建设，关注教育价值”的课程体系，在国家课程校本化实施、校本课程特色化建设、地方课程精品化三个方面不断积累经验。我们认为，落实素质教育，首先就要做好国家课程的校本化实施，要在常态课堂上落实素质教育。几年来，我们大力推进研究性学习课程的开展，建成了研究性学习专用教室；采用专任教师与辅导教师、学生自选课题与小组合作相结合的方式，保证每位学生在高中阶段完成两个以上课题。学生在此过程中不仅学到了研究方法、培养了研究精神，还进一步拓宽了视野，更加关注社会生活。同时，我们挖掘潜力，努力开发出一批为学生所喜爱的校本课程。校本课程的开设对“提升教师专业化水平，提升学生学习生活质量”发挥了较大作用，进一步全面推进了素质教育，丰富了学生的学习生活，激励和引导了学生的全面发展。

4.以课堂教学为突破口，构建高效课堂

改革教学方法，探索新型课堂教学模式和策略，是实现高效课堂的有效途径。我们以科研课题为引领，积极倡导和组织教师进行课堂教学模式的改革，各教研组也积极探索启发式、讨论式、探究式等充分体现学生主体性和自主性的课堂教学模式；邀请专家针对示范课进行现场点评，授课教师通过备课、上课、听取评课意见等环节提高自身课堂教学质量，其他教师也能在这种共同研讨的氛围中提高教学能力。

■ 传承中寻求创新

156中已经走过了80年的路程，“弦歌不辍传薪火，桃李不言芳满园”，让一代又一代的156中师生感悟着教育的本真追求和立人久远。我们的教育信念是不放弃每一个孩子，要在每一个孩子自身提高上下功夫。优化教师队伍的手段不是淘汰，而是带着教师在专业发展上做文章。“学生不是学校发展的砝码，教师不是学生发展的工具”，教育是对至善、至真、至美的追求，要在继承传统、心润德育的过程中实现。

1.书法艺术——涵养民族精神

学校大力开展书法艺术教育，不仅帮助学生写好汉字，而且在传承书法艺术中培养学生的民族精神、塑造学生的人格、增强文化底蕴。

2007年，学校成立了沈鹏书法艺术学校，开始招收书法艺术特长学生，以书法艺术教育为突破口，通过必修课和选修课，让学生学写方块字、写好方块字，在习字练字中品味字如人生的道理。学校借助书法艺术教育提升学生的文化品位、情操修养和思想境界。

今天，书法艺术已成为学校一大特色。在学生中普及中华书法艺术教育，就是要让学生领会理解有着五千年历史的汉字文化以及同样历史悠久的书法艺术的魅力，让文字成为连接民族情感的纽带，在学习书法中培养学生对祖国悠久历史和优秀传统的认同感，在交流展示中增强学生对中华民族历史、文化的归属感，激发学生的民族自豪感。近年来，学校每年都组织学生参加书法艺术项目的比赛、对外交流活动等，既为展示学生书法艺术搭建平台，又为传承传统文化、培育民族精神寻求助力点。

2.分层德育——夯实做人根基

德育要入脑入心，只有能促进学生自我教育、自我提高的德育才是有效的德育。因此，学校在开展德育教育活动时，充分发挥学生的主体作用，让学生真正参与到活动中，感受教育的深刻性、丰富性，体验成功的快乐。

156中将德育教育归纳为“行为养成、道德认知、情感体验、理想信念”四个层次，构建了分层递进的德育教育体系。要求学生从上课不迟到、认真完成作业、见到老师问好等最基本、最必要的方面做起，培养学生养成良好的行为习惯；为强化学生的道德认知和情感体验，坚持“勤、孝、礼、善、诚”五字学德教育；每年各班召开主题班会，评选学生身边的榜样，并推出《我身边的榜样》德育教育读本，形成德育教育特色，该德育形式还被评为全国优秀德育成果一等奖；借助生涯规划、成人教育、主题班队会、升旗仪式等开展理想信念教育。分层递进的德育内容符合学生的认知特点和成长规律，能够为学生的终身发展夯实基础。

传统节日的文化内涵丰厚，是中华民族精神、道德、情感、习惯的重要载体。让传统节日成为教育契机，是156中德育的一个特色内容，学校利用传统节日的丰厚资源，构建了清明、端午、中秋、重阳等传统节日的教育体系，让传统节日既是载体，又是文化，更是精神。中秋节我们组织经典诵读活动，让学生感悟诗词的美好；重阳节我们组织游览登高活动，让学生了解登高敬老的习俗，养成尊老敬老的好习惯；春节我们开展家庭、社区实践活动，让学生奉献爱心、传递爱心，体会和谐生活、和谐社会的美好；清明节我们组织到毛主席纪念堂缅怀领袖的活动，让学生了解先辈们的丰功伟绩，牢记革命传统，感悟肩负的责任与义务；端午节我们组织演讲、辩论赛等，使学生在古人的精神感召下，立志报国。节日文化蕴含着丰富的德育资源，丰富了民族传统、民族精神的教育内涵。

3.体验实践——助力创新发展

学校在开展德育活动中本着“我参与、我体验、我成功、我快乐”的宗旨，提倡通过活动育人的德育模式，让学生在感知中体会。多年来，学校坚持精选时机、精选主题、精心运作，为学生搭建展示自我的舞台。例如，精心设计体育节、艺术节、科技节等校内常规教育活动，届届有新意、年年有亮点。运动会入场式分别以一班一国、一班一族、盛装游行、运动项目为主题，为学生提供精彩创意的空间；科技节中通过科技庙会展示学生自制的小作品、小发明，使学生在演示、讲解中享受创新的快乐，对学生的创新思维起到了积极的推动作用。其中，机器人课外小组显示出优势，多次代表西城区参加北京市和全国比赛并获得一等奖；学校在开展艺术教育时，坚持“广泛参与、特长展示、自我愉悦”的原则，在西城区四赛中每年有百余人次获得各种奖项，艺术节中各年级都为学生创造歌唱、器乐、舞蹈、话剧表演等专项展示的机会；同时，学校以社会实践为平台，提升学生综合素质。每年的寒暑假高中学生都要以团支部为单位，走入社区参与活动，初中学生以家庭实践为主，学习一项生活技能。体验式德育实践活动，开启了学生的创新思维，促进了学生的全面发展。今后，我们还将一如继往，稳步提升教育质量，继续构建分层递进的德育体系，改善办学条件，全面普及科技教育，稳步推进教育科研，凸显自身办学特色，办人民满意的教育，为学校发展书写新的篇章！■

□编辑吴君