母亲的恩情

郭庆华

一、教学目标

（一）能正确、流利、有感情地朗读课文，深情背诵《游子吟》。

（二）抓住文中“忙着”、“夜深了”等词句体会母亲对孟郊的慈爱。

（三）理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答生命中有恩于自己的人。

二、教学准备

课件。

三、教学过程

（一）歌曲导入，课前《读唐诗》。

（利用多媒体课件出示谷建芬的唐诗儿歌，配上意蕴悠长的古诗画面，很快就把学生带入音诗画的优美意境中，为整堂课的教学基调做了很好的铺垫。）

1.师：《读唐诗》这首歌中唱道，唐诗里有苦，唐诗里有乐，唐诗是祖先在向我们诉说，那么唐朝诗人孟郊在他的《游子吟》这首诗中，又向我们诉说了什么呢？这节课我们继续学习《母亲的恩情》（板书课题）。

2.复习词语：上节课我们学的这些词语你们还记得吗？（开火车读、齐读）

湿润 恩情抚摸注视慈爱

光辉沐浴报答铭记著名

3.出示课件《母亲的恩情》：母亲的恩情孟郊一直铭记在心，他把对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，想读读这首诗吗？（出示古诗，指名读，评读。）

（二）图文结合，学习第一自然段。

1.出示插图一：瞧，这就是孟郊的母亲。请同学们仔细观察画面，这是什么时间，孟郊的母亲在干什么？（深夜，母亲在油灯下缝衣）

2.课文第一自然段就是写孟郊出远门的前夜，母亲在油灯下缝补衣服的情景，请同学们打开书，自由朗读第一自然段（课件出示第一自然段文字）。

师：谁愿意站起来读一读课文的第一自然段，请同学们边听边想，哪些地方的描写最让你感动。

3.指导学生抓住关键词，体会母亲的恩情，指导朗读。

（1）“夜深了”中的“深”说明缝的时间应该到了什么时候了？（半夜）人们早就进入梦乡了，可母亲还在“忙着”缝补衣裳。一个“忙”字，道出了母亲顾不得休息，不停地在穿针引线，缝补衣服。

“一针针一线线”，是一针、一线吗？针脚细细密密地排列着，这就是又细又密的针脚（出示视频）。

夜深了，油灯里的油添了一次又一次，母亲还在一针针一线线地缝着，看着她劳碌的身影，你想对孟郊的母亲说什么。（生：快休息吧）

为什么母亲还舍不得休息，花那么长时间把针脚缝得又细又密？

生读第一自然段最后一句话，母亲的担忧仅仅是不知道什么时候回来吗？还担忧什么？（生自由说……）

师小结：母亲的担忧无穷无尽，文中用一个标点表示出来了。

谁来读好这句话：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……

真是“儿行千里母担忧”，母亲尽量把衣服缝得又细又密，希望儿子穿得久些，少受风寒。母亲不仅仅是在缝衣服啊，她把自己对儿子的关爱和牵挂也缝进了一针针一线线。

请同学们一起再来读一读第一自然段吧。

（这是学习方法的暗示：母亲在油灯下缝补衣服的视频，既能帮助学生理解课文，又能帮助学生一边读一边插上想象的翅膀——读书要读出画面来。）

（三）学习第二自然段。

1.引读第二段：第二天清早，母亲把孟郊送到村外。他望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”出示此句。

2.母亲送了一程又一程，一直送到村外，母亲是多么不舍呀，还有谁想读母亲说的话？

（一生读）师：郊儿，独自出门在外，可要照顾好自己，平安归来啊！

（一生读）师：儿行千里，别忘了这里还有你的家，还有牵挂着你的老母亲！

（齐读）师：这就是“意恐迟迟归”。现在你们知道“意恐”的意思了吗？

联系《蜗牛的奖杯》理解“意恐”的意思：“生怕”、“担心”、“唯恐”。

3.母亲的叮咛，孟郊都记住了吗？（生读：孟郊听了不住地点头。）

谁能边做动作边读这句话？体会“不住”。

我看到你在不停地点头，看来你明白了母亲的心意。

让我们一起铭记母亲的叮咛：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”生：做点头的动作。

4.出示：他看到母亲……

师：同学们，你们现在就是即将远行的孟郊，看到满头白发的母亲，你想说些什么吗？（生：母亲呀，您的白发就是为我操劳的结果啊！）

师：你们说的这些话，孟郊说了吗？（没有）

师：为什么？

生：他看见母亲的白发，快要哭了，他不敢说话，一说话，眼泪就会流下来。

生：孟郊心里非常激动，所以使劲点头，他怕说舍不得母亲的话，会使母亲更加伤心。

师：千言万语，满腔激情都在这“不住地点头”中了，来读好这两个句子。

昏黄的油灯下，母亲不辞辛劳缝衣的情景深深地印在孟郊的脑海中，母亲的叮咛时时在耳边回响，孟郊把这感人的一幕幕写在了《游子吟》中，出示诗。

你能找出对应的诗句吗？

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。（指名读、齐读）

（在师生互动、生生互动中激起思维的火花，理解关键词“意恐”，感悟母子情深，依依惜别的情景）

（四）教学第三自然段。

孟郊告别了母亲，独自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？请一位同学读一读第三自然段，其他同学边听边想。

（课件出示第三自然段）

生回答孟郊看到的，读第一句话。

师：我觉得你“生机勃勃”读得特别好，仿佛让我看到了阳光下的小草舒展着身子，欢笑着，成长着。还有谁也想来读一读？万物生长靠太阳，正是有了阳光的沐浴，小草才会长得青翠欲滴呀。

齐读第一句。

师：诗人还看到了什么？又细又密的针脚。文中用哪个词来表示看的呢？（注视）

这可不是一般地看，而是用心注意地看。

看着眼前的景色，抚摸着身上又细又密的针脚，孟郊情不自禁地想到：

母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？

如果不用句号，这句话该怎么说？

这句话中，把_____比作_____了。

他觉得自己就像眼前的小草，沐浴着阳光的小草，无论怎样都_______________啊！

母爱恩重如山，孩子又怎能报答得了母亲的恩情呢。

再读最后两句。师：诗人把这种感想融进了诗句里。

（出示：读“谁言寸草心，报得三春晖！”）

小结诗人情况，诗人很早就离开了家，直到46岁才考取了进士，50岁才在我们江苏溧阳做了个县尉的小官，当他安定下来，第一个想到的就是接母亲来尽孝。齐读最后一自然段。

学了《游子吟》，你最想把这首诗送给谁？指名两生说，诵读。

（在问题情境中，激起学生的回忆，触动学生的心灵，孩子们在述说中再次感怀母恩。是啊，母亲深恩永难忘！这时的述说是学生真情的流露。）

（五）结语。

同学们，《游子吟》记录着母亲对儿子的关爱，寄托着儿女对母亲的感恩，古往今来，无数人被这首诗打动。作曲家谷建芬也为这首诗谱了曲子，让我们在歌声中永远铭记。

（播放歌曲《游子吟》，让学生一起跟着唱。）

（以吟唱的方式来记住《游子吟》这首诗是一种创新，这种方式不仅能激起孩子的兴趣，而且符合孩子的认知规律。）