激发观察兴趣，提高作文水平

沈桂红

摘要： 在作文教学中，应该引导学生多观察周围的人和事，充分发挥学生的想象能力和联想能力，努力培养他们的作文兴趣。

关键词： 观察兴趣作文教学观察方法

观察对中学生作文尤为重要。通过观察，中学生从大自然和社会生活中获取大量感性材料，进而形成作文的素材，只有对事物进行细致的观察，才能抓住事物的特征，进而激发联想与想象，写出好文章来。将观察与写作结合起来，具体应该从两个方面抓起：一是激发学生的观察兴趣，不断锻炼学生的作文能力；二是教给学生观察的方法，不断提高学生的作文水平。

一、激发学生观察的兴趣，锻炼学生的作文能力

激发学生观察兴趣、锻炼作文能力，要遵从教育原理，联系生活实际，可以从以下几点做起：

1.根据学生的生活环境特点，因地制宜。

对于农村中学生来说，观察大自然风光、农作物生长等非常方便，而观察城市立交桥、工厂车间等则显然不适宜；对于城市中学生来说，观察马路、公园非常方便，而观察农田、昆虫则显然不方便。相对来讲，农村学生多多观察农村的事物，城市学生多多观察城里的事物，写起作文来就会言之有物。

2.根据学生个体情况，有的放矢。

日常生活中，中学生的兴趣各不相同，有的对自然风光感兴趣，有的对社会风情感兴趣；有的对弱小的动物感兴趣，有的对高大的植物感兴趣；有的对机械设备感兴趣，有的对音乐演奏感兴趣……教师需要顺应学生的兴趣特点去引导他们观察，使他们对感兴趣的事物观察兴趣更浓厚，对不感兴趣的事物培养出观察兴趣来。

3.根据学生认知心理，有意引导。

学生对初次见到的事物往往会有着好奇心，这样不妨让学生多观察一些他们没见过的东西。比如创造条件，让城市学生观察蚯蚓、蚂蟥，让农村学生观察喷泉、草坪，等等。学生的观察兴趣提高了，观察起来便会很仔细、很认真。

4.根据视野范围，去粗取精。

中学生可以观察的东西很多，但并非要面面俱到，总体上，教师要以生活中美的东西为主，去粗取精，剔除生活中一些丑陋的、对学生有伤害或污染的东西，引导中学生以美好的心态来观察生活，这样才会使观察变得美好，观察兴趣提高，作文中表现出来的生活感受更美好。

观察兴趣与作文能力是相辅相成的，学生的观察兴趣浓厚了，积累的素材多了，写起作文来就会顺手得多，作文能力自然会一步步提高；作文能力提高了，作文的兴趣也会随之浓厚起来，观察能力也就相应得到更大的提高。观察能力和作文兴趣就是这样相互促进、呈正比发展的。

二、教给学生观察的方法，提高学生的作文水平

观察的方法很重要，一篇好的作文，往往与作者细致入微的观察有关。

引导学生细致入微地观察事物、激发他们的作文兴趣、提高他们的写作水平，主要有以下方法。

1.抓住特点进行观察。

不同的事物具有不同的特点，许多事物都具有共性，而个性才是事物的本质所在。

以观察家兔进行写作为例。家兔是哺乳动物的一种，而所有哺乳动物都具备着这样一些特征：哺乳，胎生，有四肢、眼耳鼻口等，还具备生理学上所说的八大系统。如果观察不仔细，作文中描述的只能是共性的东西，很难让人看出家兔与别的哺乳动物的区别；如果观察出了家兔三瓣嘴、红眼睛、短尾巴、跳跃式前进等特征，就很容易让人有一个具体的印象。捕捉到家免这些细节特征，才能在作文中表述得更有兴趣、更有情致，也更精确。

2.带着问题进行观察。

观察事物的过程应该是一个思考的过程，有思考才会有收获。比如同样是鸟类，鸽子、麻雀能够飞翔，为什么鸭子、母鸡不能飞翔？多数鸟类需要扇动翅膀才能飞翔，为什么老鹰翅膀张开不动却照样能够翱翔？学生由疑问到思考，观察得会更深入。

我曾带学生到野外踏青，让学生观察一大一小两棵树。大树底部中心形成了一个空空的树洞，但周围的树皮保存完好，这棵树活得很茂盛；小树茎秆长得很好，但被人削掉了一周皮，这棵树叶片低垂，已奄奄一息。学生观察之后，都觉奇怪：为什么这两棵树会出现不同的情况？由此我引导他们了解“树怕伤皮，不怕伤心”的道理——原来，茎秆能从土壤中吸收水分和无机盐，树皮则能把叶片光合作用产生的营养物质运输到它的全身，树皮被削掉，树根得不到营养便会“饿死”，不能再向上运送水分和无机盐，整棵树也便死掉了。观察理解之后，我让学生为此写一篇作文，这样学生的写作兴趣一下被激发起来，写出许多带着问题、标题醒目的作文来：《小树为什么死掉？》、《小树哭了吗？》、《不要伤害小树》、《大树爷爷你好》等等。

3.从不同的角度进行观察。

观察事物的角度不同，学生的感受就不同，作文的兴趣也会不同。秋季时树叶飘落，学生如果把“飘落”看做一种美丽，就会把秋景写得很美好；学生如果把“飘落”看成一种凄凉，就会把秋景写得很悲怆。带有目的性地选择角度去观察，会有利于激发学生在作文中表情达意、抒发不同的感受。

为了使学生从不同角度观察事物，在课堂教学中，我拿出一张黑纸问学生：这是什么？多数学生说这是一张黑纸，我肯定了学生的回答；少数学生说这是在白纸上涂了墨，我也肯定了学生的回答。最后我告诉学生，这是一张画，画的名字叫《黑夜里的黑牛》。这样学生很容易明白了我的用意，从而满怀兴趣地从三个不同角度着笔写出了三种不同类型的作文来。

4.带着想象进行观察。

带着想象进行观察，可以更好地拓宽学生的思路。我将一张细长的红色纸条反转一下粘成一个环，问学生：沿着纸的中间剪一圈，能把它变成两个圈吗？学生异口同声地回答：“能！”结果却让大家意想不到：剪开后的纸环没有变成两个，而是变成了一个更大的纸环。我再问学生：这是一朵花吗？学生回答：“不是！”我将纸环折叠几下并拧成一簇，一朵好看的花便呈现在我手中。这样由一个纸环引发开来，学生在写作文时懂得思考这样一个问题：怎样想象才更合理？

作文需要想象和联想，形象化、拟人化的想象和联想会使作文的语言更生动、丰富。在带着想象的观察中，春风里的麦苗是在向孩子们“点头”，哗哗流淌的小河是在“唱歌”，呢喃的燕子是在说“悄悄话”，把它们放到作文中，效果一下就出来了，学生的作文兴趣便以生动、形象的方式表现了出来。

5.运用多种形式进行观察。

观察的方法很多，不仅局限于上述几种。在指导学生作文时，可以引导学生有选择、多方位地进行丰富多彩的观察，使学生的作文兴趣愈加浓厚。

由此可见，在作文教学中，教师必须重视学生观察能力的培养，教授给学生正确的观察方法，引导学生多多观察周围的人和事，充分发挥他们的想象能力和联想能力，只有这样才能更加有效地激发学生的作文兴趣，提高学生的作文水平。