多媒体网络教学的问题思考与应用对策

摘 要：多媒体教学既有存储量大、准确性高、直观性好，处理速度快、交互对话等诸多优点，但在应用多媒体教学过程中也会出现很多缺陷，关键是要在运用多媒体教学的过程中针对存在的问题加以改善。任何教学辅助手段都有其双重性，多媒体网络教学有其优越的一面，但如果使用不当，可能会造成新的教学问题和利弊得失。

关键词：多媒体网络教学 理论问题 误区 弊端 思路 应用 对策

中图分类号：G642.0文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2012）08-107-03

多媒体网络教学作为一种新的教学手段，对教学模式、教学方法、教学理论都产生了重大的影响。任何一种教学手段都有其特点，必须针对特定的教学内容和教学对象，采用合理的教学模式和教学方法，并与其他教学手段相互配合，才能扬长避短，发挥优势，取得良好的教学效果。

一、多媒体教学及多媒体网络教学的理论分析

1.含义。通常所说的多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学课件来开展的教学活动，即计算机辅助教学。多媒体网络教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交操作，完成教学或训练过程。

2.特点。世界著名网络教育专家德斯蒙德·基更分析了多媒体网络教育的主要特征：网络教育有潜力开设全球性课程；教育和培训的个别化；教学行为和学习行为的个人化；网络教育极好地适合了个人随处移动和到因特网上学习的需求；可以通过电子邮件快速的反馈；比其他的办学形式更便宜；技术使得远程面对面的教学成为可能等。现代网络教育实现了人类教育全方位的开放。它除了具有教育对象的开放性、教育时空的开放性、教育内容的开放性和教育机制的开放性等特点外，更重要的是具有多向互动性。多媒体网络具有较强的交互性：即可通过网络实现学生、教师与计算机之间的交互；资源的共享性，运用的自主性和信息的综合性等特点（如表1）。

3.多媒体网络教学系统的主要功能。多媒体网络教学系统是一种集多媒体技术和网络技术于一体的课堂教学模式，是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物，因而它具有以下功能：一是广播教学功能。广播教学功能具有如下的特点:（1）电子教鞭功能，教师可使用电子教鞭对任何应用软件进行注释和讲解，达到辅助教学及加强学生学习的目的。电子教鞭同时提供存储功能，教师可以存储所有讲解的画面，通过课件制作工具输出独立的多媒体产品，并随时调用该产品独立运行或分发给学生。（2）电子黑板或电子白板功能，利用此功能，教师可实现在普通黑板上的全部功能。二是语音教学功能。利用该功能，可以将教师机的讲课语音实时传送广播给全体、群组或单个学生。三是转播教学功能。使用转播教学功能，教师可选定一个学生的屏幕及声音转播给其他学生，增加学生对教学的参与感，提高学生的学习积极性。

二、多媒体教学容易出现的问题、误区与弊端

1.多媒体教学容易出现的问题。一是忽视教学基本功的训练。过分依赖预先制作好的课件，课堂驾驭能力差，无法随教学环境进行思维，教学枯燥乏味;课前不再注重教学内容的演练，导致课堂上出现较多的教学错误或口误;有些教师视多媒体手段为万能，完全摒弃了直观的形态教学模具，反而使教学陷入被动状态;喧宾夺主，掩盖教学内容。二是片面追求课件漂亮的外观，动感而全面的媒体表现形式，在课件中过多地使用不必要的视频、音频材料，对课件界面作过分的渲染；教学双方缺乏互动与交流。很多学校将多媒体控制台布置于教室的一角，而教师为了演示多媒体课件又不得不使用固定在电脑上的鼠标，这就像无形的脚镣将教师禁锢在了多媒体控制台上。一些教师也缺乏主动站到台前来，活跃课堂气氛，与学生交流的意识。

2.多媒体教学中存在的误区。由于部分教师对多媒体教学的概念和特点了解不够，因此在认识和应用上存在一些误区，主要表现如下：一是把多媒体与电子课件等同起来。备课时仅仅把纸质讲义上的全部文字内容照搬到电脑上，制成PPT文件，甚至只制成Word文件用于授课；或者是在文字讲义的基础上简单增加一些图片，即作为多媒体课件，其实仍属于电子课件而并非多媒体课件。二是使用简单化。即上课时眼睛只盯着电脑屏幕照本宣科，逐字逐句念，把传统教学中某些教师的念讲义变成了念字幕。这样做的结果是教师坐在那里很轻松，学生却不得不目不转睛地盯着大屏幕，笔不离手地抄笔记，而且由于教师不再一边讲一边板书，因此讲课的节奏自然而然地加快，学生光顾了抄笔记，没有时间去理解、消化。

3.多媒体教学存在的弊端。一是多媒体教学容易受计算机病毒、教师操作计算机熟练程度的影响。在多媒体教学过程中，有时受计算机病毒的困扰，遇到死机等情况，即使计算机高手，也不是几分钟就能解决的问题。在这样的情况下，如果没有备用的其它教学手段，导致设计好的授课进程被打乱，就会白白浪费时间，影响正常教学。二是多媒体教学容易插入过多内容，影响教学进度。内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。三是多媒体教学容易使学生兴趣迁移。多媒体教学能使抽象变为具体，复杂变为简单，化难为易。通过微机很快就能揭示出其实质，从而提高教学效率。但是教师为了课堂生动，在多媒体教学中引入许多动画，容易转移学生的注意力。四是多媒体教学显示速度快，学生没有充分的时间考虑问题。多媒体教学显示时间快，本来是优点，但是因为显示速度快，学生没有思考的时问，容易流于表象，故而忽视逻辑推作用，忽视了发展学生思维能力、想象力。

三、当前发展的主要思路

开展多媒体网络教学应当是一个渐进的过程，首先应当在教员中普及计算机和多媒体知识，尤其要熟练掌握Windows的使用和中文处理的方法，为学习多媒体网络技术、掌握多媒体课件的制作打下坚实的基础。（1）必须建成一个完善的高速的网络传输系统，能够进行远程实时的数据传输，从而达到图文、声像及数字视频信号的传播。（2）多媒体软件的开发是网络多媒体教学最重要的一个环节，这将需要大量的人力和物力。课件的开发涉及文本、图像、声音、动画、数字视音信号处理，以及参与的专业人员、计算机编程人员、美术设计人员等。（3）网络多媒体教学的筹划和实施当然离不开领导层的高度重视，不论是在设备的投资上，还是在人才的培养和选拔上都离不开领导者的投入和支持，这样才能够建立一个好的工作团体，才能够上下协调、按部就班地作出成绩。（4）网络多媒体课件的应用要有一个规范的管理计划，也就是说，如何更合理地安排好教师的课堂直接授课和网络多媒体授课，这就需要教育工作者根据实际情况，针对学习者的思维状态及心理因素进行教学设计。

四、多媒体网络教学应用系统

1.多媒体教学系统功能设计的探讨。就本质上来说，一个多媒体学习管理系统，是属于支援教学的一种方式，因此整体多媒体线上学习的成功，仍需要回归到教导学童“做中学”与“用心学”这两个层次，才得以将技术工具发挥功效（王坤德，2003）。多媒体必须融入课程，透过整合教学，让学习者培养出创意、沟通、合作、自信、认真，以及终身学习等，未来不可或缺的能力与性格。

传统的客体主义(Objectivism)教学主要以学习任务为目的，而非根据学生的本质来设计，这样的教学设计是采取目标导向的方式达成知识的转移，并非以学生为中心来设计教学的策略和过程。但建构式教学主义者认为，学生才是学习的主体，建构主义的教学设计，应致力於情境及环境的设计，并使整个环境对学生具有真实生动的意义，故学习应该是互动(主动)的，不该是被动的传统式学习。教学软体的设计上，如何让软体具有吸引力，以抓住学习者的学习兴趣与动机(motivation)，是攸关教学成效的一项重要考量。

2.系统构成。目前“已经搭建起了现代远程教育平台”网络软硬件教学条件日趋完善，“教学资源逐渐丰富”，构建完善的教育、教学和管理体系来适应市场的需求。

多媒体网络教学的应用体系应该由以下四个系统构成：一是设备管理系统。包括教室本地管理系统和中心远程管理系统两个部分。教室本地管理系统包括教师设备的状态检测，教室设备智能联动控制，黑屏、锁屏；灯光控制，中控设备的自测与自动修复以及本地电子课表。中心远程管理系统包括设备实时监测与全方位控制，智能化无人值守管理，使用统计与使用日志，网络设备状态实时监测。二是教学管理系统。包括系统电子课表，教室监控与录像，软件远程升级，授权人证，在线技术支持，管理副控等内容。三是教学运用系统。包括课件场景同步教学，多信息流观测评估，远程呼叫与双向对讲，校园一卡通等内容。四是安防监控系统。包括视音频监看与录像和设备全时防盗报警等内容。

多媒体教学网络信息资源系统的模型从逻辑上划分为制作平台、信息资源库、传输网络和用户终端四个部分（图1）。

多媒体教学信息传输网络是把计算机技术、多媒体技术、网络技术有机结合起来的一种教学信息传输平台。多媒体专业制作平台包含了视音频采集工作站、动画工作站、多媒体开发工作站、光盘刻录系统、非线性编辑工作站等设备。信息传输网络和教学信息资源库是整个系统的核心，各用户终端通过传输网络(校园网)与教学信息资源库相联接。多媒体信息的存储是为信息资源的利用所做的重要工作。视频信息通过MPEG压缩后刻制成光盘(VCD或DVD)，并将光盘放置在光盘库中，方便了网上查询和阅览。

五、多媒体网络教学提高教学效果的对策

要使多媒体发挥最佳教学效果，必须认真探讨多媒体在教学运作中的教学基本规律和基本要求，真正做到有的放矢地驾驭多媒体，使其在教学中发挥重要作用。

1.教师要注重教学基本功的训练。教师的作用主要表现为教学目标的贯彻、教学内容的传播、教学艺术的应用和教书育人的体现等方面。教学基本功的训练是提高教学质量的一个重要因素，同时也是一项任何条件下都不能抛弃的一种基本功。多媒体辅助教学其优势是显而易见的，在课堂教学中我们要充分利用其优势，把握使用的“度”，同时应刻苦训练教学基本功，使多媒体辅助教学与传统教学相辅相成，相得益彰，达到预期的教学效果。

2.精心设计多媒体教学课件，提高教学效果。多媒体课件的设计过程中应防止的两个误区，一是认为课件只是板书的简单替代物;二是认为在多媒体课件中运用的媒体种类越多越好，色彩越鲜艳越好，声音、图像的动感效果越强越好。只有根据教学内容来选择合适的表现媒体，根据各种媒体的特点，扬长避短，制作出体现多媒体技术优势的多媒体教学课件，发挥出多媒体教学手段的巨大威力。

3.互动教学有利于改革传统的教学方法，提高学生分析问题与解决问题的能力。互动教学注重引导学生通过案例分析、推导、运用概念较好地解决实际问题。在这一过程中，学生要学会收集各方面的资料和信息，学会对已有的资料作多方面的分析，促使学生的思维不断深化，并在力图对一个问题寻找多种解答方法的过程中，培养和形成创造性思维。互动教学是一种动态的、开放的教学方式，在互动教学中学生身处特定的情境中，在信息不充分的条件下对复杂多变的形势独立做出判断和决策，在这一过程中锻炼自我综合运用各种理论知识、经验分析和解决问题的能力。

4.多媒体在课堂教学中应注意师生之间的沟通和交流。教师的一举一动对学生起着潜移默化的作用，教师也可通过观察接受和分析学生传递过来的信息，对自己的讲课作相应的调整。教学过程是一个动态的过程，教与学之间是知识、感情的交流，要做到感情上有共鸣、有交流、有促进，就要通过语言抒情，营造出情感交融的局面，教师在课堂上有形、有声、有色，声情并茂，抑扬顿挫，幽默诙谐的语言，可以大大提高课堂教学效果。

5.加大投资力度，有效地开展多媒体教学工作。好的多媒体课件的制作，同样需要大量的投入，无论是从技术上还是财力上来说，单凭教师个人的力量是不够的，因此，学校不应该只注重对多媒体教学硬件设备的投入，更应该加大对多媒体课件、教学软件制作的投入，对教师进行培训，有组织、有计划地开展多媒体课件、电子教材的编写制作工作。

6.对现有的网络体系进行改造，实现多媒体教学效果最大化。多媒体通信的发展在引发应用领域技术革命、改变人们生活和工作方式的同时，也带动了计算机通信网络技术的进步。并给网络通信造成了很大的压力。多媒体由单向传输到交互式传输，可以说已发展到了现有通信网络体系的顶点。要实现个人与个人(PersontoPerson)之间的多媒体协同工作，必然造成网络负载过重，网络性能降低。在保证网络性能的基础上实现多媒体的服务质量控制，必需对现有的网络体系进行改造，保证实现多媒体教学效果最大化。

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（作者单位：安阳师范学院实验设备处 河南安阳 455000）

（责编：若佳）