让实验能力成为有效的化学学习资源

侯宝印

生活离不开化学，化学源于生活和实验，化学与我们的现实生活密切相关，易于激发学生的学习兴趣和探索精神。经过多年的教学实践，我认为在化学教学中，应注重学生实验能力的培养。

一、培养学生的观察分析能力

俄国著名生物学家巴甫洛夫，在他的实验室里贴上“观察、观察再观察”作为座右铭。在化学实验中，从药品的颜色、状态、气味以及实验中现象出现的全过程，都要求学生要细心观察、思考这些现象出现的原因，每一个化学反应的化学反应式与我们学过的化学知识有哪些联系等。在学生动手操作的过程中教师应适时指导，适时的提醒，以便学生沿着正确的方向达到最好的实验效果。教师还要指导学生学会观察、学会总结、学会评价实验的优劣，从而实现由知识到实践，由实践验证知识，从内到外的掌握知识，以便掌握实验技能，更好地做好后面的实验。

二、培养学生的动手操作和自主探究能力

在化学实验中，由于有些药品有毒、有些实验带有危险性如铝热反应等，学生可能不愿或不敢动手操作，教师要以身作则，卸去学生的心理负担，让学生轻松上阵，在细心、认真的操作中获取科学知识，在实验过程中通过化学药品“量”的控制来培养学生的探究能力。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”

三、培养学生的讨论合作能力

学生在知识结构和认知水平上有一定的差异，通过小组讨论合作充分展示自己的智慧，并进行交流，能达到取长补短的目的。更重要的是在讨论中大家积极开动脑筋，各抒己见，思维之间的碰撞产生智慧的火花，学生的创造性思维被激活，能力也得到发展。同时，小组讨论合作的形式也促进了学生观察思维能力的提高。

四、培养学生的表达能力

众所周知，牛顿第一定律是牛顿总结出来的，但是这个结论在牛顿总结之前，伽利略早已通过理想实验推出，结果却被牛顿命名为牛顿第一定律。可想而知，表达能力是多么的重要。在实验讨论过程中，要给学生足够的时间去说，创设情境让学生想说，提出问题让学生分析后再说，不会说的学生，教师要鼓励、引导他们增强信心努力去说，从而增强每一个学生的表达能力。

总之，在当今知识爆炸的时代，让学生提高实验能力，也就提高了他们的自主探究能力，从而最大程度地发挥了学生的潜能，适应现代教育发展的要求。

（唐山市丰南区唐坊高中）