快乐学习

王彬

【摘要】有效的动画片教学不仅能给孩子们带来快乐，而且能激发幼儿语言表达的主动性和积极性，提高幼儿语言的创造性，同时还有助于幼儿良好的心理品质和健全人格的形成。如何运用现代信息技术挖掘动画片这一有效资源来完成来提高幼儿教育教学的质量，是每一位幼儿教师应该而且必须思索的问题。

【关键词】现代信息技术；动画片；有效教学；快乐学习

幼儿教育的直观性、快乐性，是由幼儿的性格特点所决定的。抓住幼儿兴趣特点，激发幼儿学习的兴趣，既是保证幼儿教育质量的前提，也是幼儿教育的首选途径。随着现代科技的日益发展，为实施幼儿教育的直观性、快乐性提供了越来越多的条件和保障。平面媒体、立体媒体，能够用于幼儿教育的动画片是越来越多，也越来越丰富多彩，于是看动画片已经成为绝大多数孩子的重要生活内容。众所周知，动画片能给孩子带来了丰富的知识、经验和乐趣，并且以其生动的形象、鲜艳的色彩、优美的声音、夸张的动作深深地吸引着幼儿，对幼儿的智力开发和个性发展起着重要的促进作用。如何运用现代信息技术挖掘动画片这一有效资源来完成来提高幼儿教育教学的质量，是每一位幼儿教师应该而且必须思索的问题。

在我院实施“十一五”国家级课题《关于动画片对不同年龄阶段幼儿教育效果的实践研究》研究的几年来，我深深地感受到有效的动画片教学不仅能给孩子们带来快乐，而且能激发幼儿语言表达的主動性和积极性，提高幼儿语言的创造性，同时还有助于幼儿良好的心理品质和健全人格的形成。本文结合本人的幼儿教育教学实际，就如何组织好动画片教学，促进幼儿快乐学习，谈几点粗浅的看法。

一、以幼儿学习需要出发，找准动画片资源的目的性

（1）严格筛选动画片教材。动画片的质量直接关系到教学的效果。因此，教师在组织幼儿观看动画片之前，要根据教学班级幼儿的年龄特点及学习需要，对所拥有的动画片进行严格筛选。通过两年的课题组教研实践，我觉得动画片的选择，应该遵循如下的原则，一是主题单一、明确，具有教育性；二是情节简单、紧凑，矛盾冲突激烈；三是人物形象可爱，性格鲜明；四是动作夸张，幅度大；五是画面色彩鲜艳，配乐优美，具有欣赏性；六是篇幅短小等特点。

（2）深入研究教材内容。要顺利开展动画片教学，发挥动画片应有的教育功能，其前提条件是教师应对动画片的内容十分熟悉，并作深入的研究。只有“熟知于心”，才能驾驭整个过程，有目的的引导幼儿观看、思考、讨论。因此，教师事先必须不厌其烦地反复观看，详细了解其中的情节内容，人物的对话、动作、表情，把握关键的情节，分析其所表现的主题思想，考虑如何处理教材，如何组织，做到心中有数，有备无患。

（3）明确教学目的与任务。所有的教学活动都具有鲜明的目标性，运用动画片教学，也应该确定好教学的目标与任务。运用动画片进行教学，不能以纯粹的娱乐冲淡了应有的教学目的和任务。教师应根据对动画片内容的分析及幼儿的年龄特征，科学地确定每次观看活动的目的和任务。本人任教中班时，曾经就借助过动画故事片《叮当狗的生日会》，来完成教学目的与任务。通过反复观看动画故事片，认真研究其内容，找到了3岁孩子个性特点与动画故事片内容的链接点，从而确定了两个教学目标，但通过一次活动是难以完成的，决定分两次来完成。第一次活动主要完成目标一，即通过观看动画片，促进幼儿进行创造性思维，了解故事情节。第二次活动主要完成目标二，即通过分析动画角色的表情和对话，引导幼儿区别讲卫生的行为与不讲卫生的行为，创造轻松的氛围，让幼儿想说、敢说、会说，培养幼儿同伴间的交流能力。在进行第二次活动时，实现第一次活动的提升目的即引导幼儿学会细致的观察与第二次活动的目的即引导幼儿学会生活相得益彰。既引导幼儿观察、比较动物的表情、动作、语气，又要引导幼儿通过对虚幻的动画片与自己的实际生活相衔接，延伸教学内容。在此次活动中，我采集我们班级幼儿在一日生活中的讲卫生的行为与不讲卫生的行为画面，使用课件将其与动画片整合，在活动中起到了非常明显的效果。

由此可见，在明确、合理的目标指导下，教师指导思路清晰，幼儿观察重点明确，才能使动画片教学达到良好的效果。

二、使用信息技术编辑动画片，使之为教学而服务

一个完整的动画片时间往往比较长，不太适用于教学活动，如国产动画片《没头脑和不高兴》、《小邋遢》等对培养幼儿的良好行为习惯是非常优秀的动画片教材，但它们整片长达40分钟，一节课只能看完动画片却无法完成教学。要运用动画片进行教学，就得学会使用视频编辑技术，根据教学需要对动画片进行编辑取舍，更好地为教学服务。

（1）重点难点内容的剪辑。在运用《叮当狗过生日》动画片进行教学活动中，本人根据活动目标及活动的重点难点，先使用视频编辑软件将动画片分为三个部分：故事发生的起因—故事发生的过程—故事发生的结果，并将活动的重点部分即对幼儿起着提示作用的部分采用截图的方式加以保留，帮助幼儿通过分析画面回忆故事发生的经过。

（2）消音处理。在大班开展自我保护能力培养活动中，本人利用动画片《不要随便跟别人走》进行教学。在第二环节“观看动画，寻找答案”中，我让孩子们观看消音处理的画面片段，通过提供画面信息为幼儿创设一个更大的想象空间，让孩子思考：埃西在大狼的两次不同方法的行骗中怎么没有被大狼骗走？埃西是怎么做的？埃西对大狼说了什么呢？孩子们不能从动画片中听到声音，只能凭自己的生活、知识去想象去理解。观看完无声动画片后，便组织孩子们进行讨论，让孩子们讲述自己的观点，发挥幼儿活动主体性的作用；在孩子们充分发表了自己的观点后，再播放完整的埃西与大狼的两次行骗中的对话，孩子们在情景中自觉认知，不能相信陌生人的话。从而完成本次活动的重点，让孩子知道在任何情况下不能跟别人走，从小培养他们的防范意识。

（3）音画分流处理。在大班的音乐游戏活动动画片教学《猫和老鼠》中，我将其幽默的背景音乐与画面进行分流，只提供声音给幼儿，提供一个无限的想象空间，在幼儿充分发表了自己的想法后再播放原始片段进行对比，最后请幼儿根据背景音乐进行情景表演，幼儿在游戏中感受了幽默的音乐魅力。

三、严谨设计，精心组织和完善活动过程

运用动画片进行幼儿教育教学活动，往往会由于组织不够严密，执行不够得力，动画片教学便成了幼儿观看动画片的娱乐课，达不到预期的效果，完成不了教学的目的与任务。动画片教学的一般过程是：（1）创设情境，引起幼儿学习的兴趣。说明要看的重点内容，让幼儿带着问题观看。（2）分段欣赏，或运用定格观看、讨论、提问等形式，使幼儿通过观察、思维、语言表达了解内容，体会主题，发展能力，逐步达到预定之目的。（3）重复播放，使幼儿更完整地加深对动画片内容的印象。（4）教师小结或开展延伸活动，使活动在愉快的气氛中结束，让幼儿有再观看的欲望。同时，使幼儿的知识、技能进一步得到巩固或迁移。

在动画片教学活动组织过程中，教师应该重点解决以下几个问题：一是要抓住动画片表情达意的关键情节，切不可忽视画片的重点和难点。二是要抓住动画片的内容转换之处，保证动画片表情达意情节的连续性和发展性。三是要抓住动画片中有关人物形象、动作、语言等，让动画片人物与幼儿之间进行对话。四是要抓住动画片的可语性，激发幼儿用自己语言来表达他们对动态画面内容的欲望，将画面形象转化为语言形象。

四、灵活选择和使用动画片的观看方法

组织幼儿观看动画片，主要是借助现代技术为教学服务，完成教学目的与任务是主，观看动画片是媒介，因此，观看动画片的方法使用得当与否，直接影响到动画片教学的效果。教师在组织幼儿观看动画片时，应灵活选择和使用一些比较特殊的动画片观看方法，如连续观看、重复观看、定格观看，或者根据内容及情况综合运用。

（1）連续观看。连续观看一般是指教师为了让幼儿对整部动画片或某部分有个完整的印象而连续放映让幼儿观看。整部的连续观看一般放在复习活动中，以加深幼儿对教师前面所要求掌握的问题有个全面认识。或者只有连续观看幼儿才能理解该局部的意思，并为观看下面内容作必要的准备。教师在组织连续观看前，应向幼儿提出观看的问题，在幼儿观看时应及时提醒幼儿应注意的重点。观看结束后，应进行必要的讨论。

（2）重复观看。重复观看是为了让幼儿更好地观察理解动态画面的连续变化过程，或为了更好地观看动画片中的重点难点内容，或教师觉得幼儿在前面观看时对某一内容看得不够详细，需要再一次让他们了解而采取的观看办法。具体指导时，教师应注意向幼儿提出重复观看的重点，提醒幼儿抓住动画片中一闪而过的动作、语言、表情等，将自己的注意指向教师要求的目标上。

（3）定格观看。定格观看是为了让幼儿对动画片中的某个画面进行详细了解，使该画面暂时固定不变，让幼儿进行相对静止的观察。当画面暂时固定后，教师可从画面上帮助幼儿分析，运用倒叙的方式指点幼儿对活动的重点难点进行回忆、讨论，以使幼儿对画面的内容特征进行更为详细地了解。

五、适时适度地调控幼儿观看动画片的注意和情绪

幼儿注意的稳定性较差，容易受外界的刺激而转移，同时，情绪的波动性也较大，容易激动以致失控，这样一来，动画片教学就需要教师适时适度地调控幼儿观看动画片时的注意情绪。幼儿观看动画片时，容易被画面中精彩的场面所吸引，甚至激动得大喊大叫，高兴得手舞足蹈，忘记了教师向他们提出的观看问题，注意力和兴奋点偏离了教师的预设目标，样就难以收到预期的效果。一节动画片教学活动课成功的关键在于教师是否具有驾驭幼儿注意和情绪的能力，适时适度地把幼儿的注意力和兴奋点调控在可控的注意点和情绪点上。例如，在观看动画片《雪孩子》时，幼儿往往被精彩的救火场面所吸引，他们关心的是雪孩子救出了小白兔没有，而对于为什么会着火内容却没有去注意。为了把幼儿的注意调控在动画片的重点画面上，在观看动画片活动之前，教师要向幼儿提出明确的要求，在观看动画片活动之中，当画面即将出现着火画面时，教师应提醒幼儿注意。有时还可采用定格观看，让幼儿仔细观看重点画面，让激烈的场面暂时中断，调控幼儿的情绪。如果这样的中断会影响幼儿观看的积极性，教师可以考虑先让幼儿看完，然后再进行重复观看，使幼儿的情绪得到适时适度的控制，让孩子根据教师的要求进行观看，达到较好的效果。