普通高校体育教学质量监控现状及对策探究

邱锴 朱建勇 马德明

[内容摘要] 教学质量是教育的生命线，提高教学质量是我国高校课程建设与改革的永恒主题。学校体育作为高等教育的重要组成部分，直接关系到向社会输送人才的质量。为确保高等教育规模、质量和效益的协调发展，推进素质教育的发展进程，体育教学质量的问题受到越来越多的关注。

[关键词]体育课；教学；质量；监控

一、我国高校体育教学质量监控存在的问题

1.体育教学质量监控体系中监与控存在问题

体育教学质量监控是对体育课教学进行监督指导，重点是对教师在体育课教学中反映出的教学能力、专业水平、教学效果和方法等进行检查指导，督促教师不断改进、提升教学水平和职业素养。从宏观角度来讲，体育教学质量监控是对学校体育教学工作总的运行状况进行监督、检查、反馈、咨询、指导的质量监控，对教学管理工作的科学化、规范化进行辅助管理，对学风、教风、校风建设进行检阅，为学校有关部门提供决策参考信息。目前的实践中，许多高校更倾向于把完善管理制度、监督教学制度执行、规范教师教学行为这些必要监控手段等同于监控目的，孜孜不倦地搜寻，使约束范围更广泛，约束手段更严密、严厉，认为教与学双方被限制在管理条框内，就达到教学质量监控目的了。这是目前在教学质量监控目的认识上的一大误区。质量监控主要监控教师，很少监控学生，尤其是很少对学生进行学习质量监控。

2.体育教学质量监控体系处于放任自流状态

根据调阅江苏省13所本科高校和9所高职高专院校的教学文件发现，我国大多数院校的体育课都建立了体育教学质量监控体系，部分高校建立了从看课、听课到督导检查和学生评教等非常完善的体育课教学质量监控体系。但从实地的调查显示，只有不到13%的学校严格执行了该校制定的体育课教学质量监控体系的任务要求，41%的学校部分执行，有24%的学校只是有文件，而无实质行动。

3.体育教学质量监控范围较狭窄

当前，高校对体育教学秩序的管理较为重视，对体育教师的课堂常规、教态仪表等方面均能严格要求，而对执行体育教学大纲、教学内容、教学研究等方面的监控不足；对教师教学活动监控较严格，而对学生学习、锻炼情况的监控不重视；对学生运动技能的考核比较重视，而对学生的体育素养和创新能力的考核欠缺方法。

4.体育教学质量监控信息采集不及时、不广泛、不准确

学校通过学生反馈意见和学院的汇报来采集信息，从中了解师生对体育教学的感受。一般只在期中、期末两次采集体育教学信息，间隔时间长，无法及时调整教学状态。另外，从学生中直接听取而又未经专家分析，难免带有一定的片面性。目前，社会上某些不正之风给学生带来一定的负面影响，部分学生将对自己不作严格要求的所谓“随和”的教师视为“知音”，而对具有良好师德与严格教风的教师则缺乏好感，他们的反映往往是非本质的。

二、高校体育课进行有效质量监控的对策

1.建立定期检查制度

实践证明，完备且切实执行的体育课教学质量监控体系可以有效提高体育课教学质量，增进学生身心健康。体育课教学监控体系一旦流于形式，体育教师就会放松对自己的要求，体育课的教学质量就会受到很大的影响。因此，必须建立定期检查制度，由上级主管部门定期对体育课的教学监控情况进行检查，督促体育部系做好教学质量监控工作，切实保障体育课教学质量。

2.建立完善的体育教学质量监控信息传输渠道

为使教学质量监控工作稳步前进，建议借助现代教育信息技术，构建教师教学质量网络评价系统。学生、同行、专家可以通过网络系统进行教学质量的评价。通过这一平台，可以促进师生之间、教师之间、领导与教师之间，专家与教师之间的交流，给教学评价的及时性创造一个科学、轻松的环境。

3.确保体育教学质量监控的系统性和全面性

体育教学质量不仅取决于体育教师的教与学生学的质量，还取决于与教学质量有关的各种质量因素，如教师的教学能力、教学研究能力、组织管理能力、教学条件保障等。所以，应全面开展对可能影响体育教学质量的所有因素的监控，并加强软件、硬件的建设。

4.理论性与操作性相结合，注重操作的可行性

构建质量监控与评价体系，既要符合高等教育理论，又要具有在实际体育教学活动中的可操作性。质量监控系统和评价指标体系的设计，要适合监控与评价的目的与功能，要能为实践所检验和证明，更重要的是在微观层面的具体操作上，要有明确的职责分工，有具体的操作程序，有便于操作的工作指标和评价标准，使整个监控与评价过程能够为学院各部门普遍接受和认可，并积极参与其中。

5.过程监控与终结评价相结合，侧重过程监控

评价指标体系是对某个阶段的终结性评价，而教育教学是一个动态过程，过程中的每个环节最终都可能影响到人才培养质量。因此，注重体育教学质量监控过程中环节的时效性和实效性非常重要，要全面了解监控过程，对存在的问题及时进行解决，确保监控过程在动态中升级。所以，必须做到过程监控与终结评价互补结合，且更侧重于过程监控；在注重评优条件和自然状态下的监控与评价相结合时，强调自然状态下的过程监控与评价。

参考文献：

[1]吴晓鸣.大学体育教学质量监控体系的构建研究[J].福建体育科技，2008，(12):55-56.

[2]彭红.课堂教学质量监控与学生评教问题研究[J].高教发展与评估，2007，(3):30-32.

[3]赵苏喆.深圳市高职院校体育教学质量监控体系的思考[J].四川体育科学，2010(3):143-145.

注：本文受南京邮电大学教改项目“完善体育教学保障体系的探索与实践”（项目编号JG02310JX67）、南京邮电大学青蓝计划项目“普通高校多元化体育教学评价体系的研究”(项目编号NY208029)、江苏省体育局项目（项目编号TY10201）资助。

（责任编辑 冯 璐）