新形势下如何提高学生高考增分能力

何东华

摘 要 “90后”是当代中学生的主体，他们思维活跃、个性多元。面对新形势，教学上如何提升学生的学习能力，是本文想探讨的问题。

关键词 能力 智力 学习能力

中图分类号：G632 文献标识码：A

How to Improve Students' Ability of Scores in the College

Entrance Examination in New Situation

HE Donghua

(Wuhan Caidian Hanyang No.1 Middle School, Wuhan, Hubei 430100)

Abstract "90s" students are the main body of the contemporary high school students, their thinking are active, and multi-personality. Facing the new situation, how to enhance students' learning ability in teaching, is the topic this article will discuss.

Key words ability; intelligence; learning ability

1 什么是能力

什么是能力？现代汉语词典解释为能力就是指能胜任某项任务所必需的主观条件。 能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。什么是学习能力？学习能力就是能将知识充分吸收理解，转化为自己的知识，并能在实际应用问题中灵活运用的能力。

2 人的智力差异有多大

在概率学中，有一个正态分布图，即中间大，两头小的钟形结构图。也就是随机变量绝大部分靠近平均值分布，远离平均值分布的频数相当少。人的智力也是服从这一规律的。在现代典型的智力测验中表明，智商高于140的天才，只占百分之一点三，低于70的智力缺陷者也仅仅是百分之二，大多数人的智力相差无几占百分之九十六点七。在生活中这种现象比比皆是，优秀和极差的人少，一般的人占主体。高考分数统计表明：好的和差的越极端的越少，中间最多。

3 学生应具备的考试能力

下面以湖北省2012年新考试大纲为例，对新旧考试大纲考作一个对比，来诠释新课程背景下学生应具备那些考试能力。

（1）语文在考试能力上有哪些要求？（见表1）增加了探究能力的考查，自主、合作、探究是新课改的核心理念。

（2）数学在考试能力上有哪些要求？（见表2）新考试大纲要求学生有5种能力和两种意识，增加了数据处理能力，应用意识。

（3）英语：新考试大纲要求学生有4种能力，即在人际交往中得体地使用英语表达意见的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语分析问题和解决问题的能力。短文写作字数要求由100词左右变为120词左右，词汇表中由3193个单词增加到3519个单词。

（4）理综合在考试能力上有哪些要求？

理科综合在考试能为上，更加注重学科思想和学科方法理论联系实际的能力，更加注重实验与探究的能力。

物理学科：新旧考纲能力考查的目标与要求基本稳定，都是五大能力要求（理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力），只是原第五项“实验能力”的要求变成了“实验与探究能力”，并对实验探究进行了进一步阐释。

化学学科：新考纲将旧考纲中化学学科的“观察能力、实验能力、思维能力、自学能力”四大能力（共14点要求），归纳为“接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决化学问题的能力，化学实验与探究能力”三大能力（共7点要求）。增加了“探究能力”，结合新课标提出了“了解并初步实践化学实验研究的一般过程”，也就是体验科学研究的方法，运用科学的方法了解化学变化规律，合理解释化学现象。

生物学科：新旧考纲在能力考查目标与要求上基本稳定，都是四大能力要求（理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力），但有细微的变化。在考查理解能力上提出了运用数学方式等多种表达形式，准确地描述生物学方面的内容；在实验与探究能力方面提出了运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法对生物学问题进行初步探究。在获取信息的能力方面要求能从课外材料中获取相关的生物学信息，同时要求关注生物科学发展史上的重要事件。

（5）文科综合在考试能力上有哪些要求？

文科综合在能力要求上仍然注重考查是四种能力，即获取和解读信息能力、调动和运用知识能力、描述和阐释事物能力以及论证和探讨问题能力。而且每一种能力又有3个层次的具体要求，但与原来相比，实质上并没有多大变化。

4 教学中扼杀学生能力提升的教学方法

（1）包办代替满堂灌。满堂灌（满堂问）最大弊端是忽视了学生的主体地位，抑制了学生的个体需求，“包办代替”，代替学生的思维活动，代替学生动手实践和亲身体验。满堂灌剥夺了能力发展的权利导致学生听得懂，但不会做。

（2）题海战术车轮战。题海战术有效，但不高效。过量就会无效，超出承受力就负效。

（3）课内损失课外补。课内损失表现在：抢占自主学习时间、整节包讲、上课重点不突出、面面俱到、平均使用力量，导致拖堂。提高学生的高考的成绩是一项综合工程。高考考核的内容是常数，关键是怎样扩大知识复习的效果。复习备考的时间是常数，关键是怎样提高单位时间的效率。具体的考生对象是常数，关键是怎样增加投入的效益。抢占自主学习时间，就挤占了作业时间，挤占了自我消化时间，学生在自我悟性上就得不到提高。

（4）查漏补缺没到位。不能做到知识系统化网络化，教学随意性大，造成知识的盲点。不能做到查找漏洞填补空缺，对出现的疑点弱点问题，缺乏补救措施。不能做到重点题型与错误问题进行重复训练，改错的检查与督促落实不够。

（5）学情了解不充分。教学针对性不强，重难点不突出，只注意教师的教，忽视关注学生的学；只注意知识的传授，忽视了学生能力的培养。

（6）自主探究是空话。尽管高考相当注重探究能力的考察，但课堂上缺少自主探究或自主探究流于形式。如数学中存在性问题、归纳猜想问题、条件开放性问题或结论性开放性题等，这些题型能培养学生探究能力。

5 怎样提高学生学习能力

人的能力是由智商和情商构成，即就是由智力因素和非智力因素构成，人的智力是正态分布的，也就是非常聪明或非常愚笨是极少数的，绝大部分智力是没有多大差别的。但为什么学生学习成绩却存在很大差别呢？这主要是情商不高、逆商不足造成的。如学习方法不得当，自学能力没形成，学习态度不端正，知识积淀不深厚，应试技能不熟练，心理素质不稳定，行为习惯不规范，学习兴趣不浓厚，学习激情没调动。学习成绩离不开智力，但是学习成绩不等于智力。

学生如果有一定的智商但情商不够，有一定能力但不愿学，是学不好的；反之，有一定的情商但智商不够，能力不足但愿学，也是难以学好的。本届高三的学生愿意学、肯学，关键在于我们要思考能力怎么提升？以下建议供参考。

（1）三不讲。学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。有时讲的越多得分越少，希望增加学生的说与做 。

（2）针对性。教师的讲解主要针对学生学习过程中暴露出来的“问题”和可能达到的“最近发展区”，高三“该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲”。教学的功夫要下在针对性，课堂教学水平才能有效高效。

（3）精炼性。把力用在“刀刃”上，注重限时训练，当堂反馈。注重纠错本的建立，定期检查与督促。注重了解学情，根据学情，调整教学策略，有针对性地进行评讲。