信息技术应用于体育学科是否有效？

安雪梅 张海 王以宁

● 信息技术应用于体育学科是否有效？

信息技术已经被广泛地应用于我们的日常学习生活中。通过实际应用专业软件和使用信息技术设备，人们的思维能力、沟通能力和解决问题的能力都得到了有效提升。然而，在体育中使用信息技术是否有效，仍然是一个广受争议的问题。英国教育标准委员会的报告中曾提到：“在中等教育的体育课堂中，较少使用信息技术被视作是该学科教学的薄弱环节，可是教师认为在体育课上使用信息技术会使学生分心，使他们不能专注于更为重要的实践活动。”

英国教育和技能部门一直对信息技术是否有益于体育教学存在着争议。尽管英国教育传播与技术机构一直强调信息技术在通识课教育中的重要性，但是人们并没有一致认同信息技术有益于体育课教学，因此需要实证研究去证明。英国课程标准制定委员会认为应该为学生提供使用信息技术来学习的机会，以展示他们应用信息技术的能力。在英国的德文郡，提倡在学校教育中使用Dart Fish软件。Dart Fish是一个具有摄像机技术的软件包，能在学习者使用数字视频时提供即时的反馈。其原理基于这样一种理念：“将信息技术应用于体育学科，可以为其提供一系列的工具，能对学生的学习积极性产生重大影响。”

华盛顿州立大学经济和社会科学研究中心的教授迪尔曼（Dillman）博士为此做了专门研究，其结果给了我们很多启示。

● 一项信息技术应用于英国体育课教学的调查

该研究的目的在于探讨：教师对于在体育课中运用信息技术的态度；信息技术应用于体育课所使用的设备；教师获得的培训；将信息技术应用于体育课的方法。

迪尔曼（Dillman）从2000年到2003年期间，通过发放调查问卷来进行数据采集。他采用邮寄调查问卷的方式而不是电话采访，因为这样开展调查更容易实现。他选取了英国3832所比较出众且有特色的中等教育学校作为调查对象，如社区学校、城市技术学院、公立和私立院校，还有专业性的大学，并依据入学政策和学校的资金状况进行分类。

第一次发放的调查问卷想要得到的结论是“信息技术是如何被体育教师应用的，以及体育教师在教学中遇到的具体问题是什么”。参与这部分调查的教师必须具备一定的信息技术基本能力，以及很好的理解能力，能清楚知道信息技术在体育教学中的优缺点。选取的调查对象都是在体育课教学中应用信息技术取得过一定成果，并获得过国家认可的院校教师。调查采用即时通信系统，如MSN和雅虎，这样的系统方便保存和核对收集到的调查问卷。设计的问题包括：在体育课中使用信息技术有好处吗？为什么使用信息技术后孩子的学习效率提高了？你是怎样使用各种各样的信息技术进行教学的？当你在课上使用信息技术时，你是怎样采用不同方式开展教学的？教学设备中的哪些缺点阻碍了你开展教学？在体育课教学中使用信息技术还存在什么障碍？是什么支撑着你去发展自身信息技术能力？你的管理部门为你的信息技术能力发展提供了怎样的支持(或阻碍)？你计划怎样在体育课教学中使用信息技术？你计划使用一个怎样的策略，以实现将信息技术应用于你的部门、课程、教学、管理？

在获得第一封电子邮件的回复后，再向被测者发送第二封电子邮件以询问他们的基本信息，其中包括：年龄，教龄，任教过的学校数目，在校职位，体育理念，写过的期刊文章和参与过的学术会议，所了解的提倡在体育课中使用信息技术有影响力的人，教学之外的个人经历，任教学校的设施和等级类型，已获得的学位或即将获得的学位，在体育课中应用信息技术已取得的成就。

● 体育教育中应用信息技术的有效性

1.教师对于将信息技术应用于体育课的态度

调查表明，大多数体育院系教师认可在体育学科中信息技术是一个实用的工具，92%的体育教师对在体育课中应用信息技术持积极态度。

2.信息技术应用于体育课所使用的设备

88%的体育院系拥有CD播放机，CD播放机是信息技术中最常见的设备之一。然而，何时、怎样将CD播放机有效应用于体育课教学，则无法从这个研究中得到验证。在体育课教学中应用CD播放机的方式有很多，可以在舞蹈课上用来播放音乐，或者用来播放背景音乐以达到激励学生学习的目的，亦或提高学生的学习效率，这些更为复杂的调查无法从这个研究中得到验证。

大多数学校认为信息技术在体育课中主要起到监控、评估、记录和报告的作用。绩效分析技术一直被大多数学校应用于体育教学。在专业院校中，该技术的应用比例已经达到63%。从获得的数据中我们发现，在体育教学中没有应用信息技术的现象还普遍存在于各个区域。在东英格兰地区，13%的院校对于在体育课中应用信息技术持消极态度。在伦敦，教师很少在体育课中应用信息技术，并且该地区教师也很少接受信息技术培训。西米德兰(The West Midlands)和东米德兰(The East Midlands)也都存在同样的情况，学校拥有很少的信息技术硬件和软件。英国东部和东北部的学校也很少在体育课中应用信息技术。

从得到的数据中也不难发现，部分区域在体育课中应用信息技术取得了可喜的成效。在英国西南部的学校都提倡将信息技术应用在体育课堂中，因为其教师都已获得了高水平的技能培训。在英国西北部，因那里的学校都配有完善的信息技术设备，所以教师很愿意在体育课中应用信息技术。

然而也有意外的发现，虽然东米德兰(The East Midlands)地区的学校拥有很少的硬件和软件资源，但该区域的学校却经常在体育课教学中应用信息技术。这表明了尽管这些院校缺少琳琅满目的设备，但是他们更注重采购高质量且常使用的设备，这些设备可以经常应用于教学，而不是闲置在那里。

3.教师获得的培训

教师应该接受全面的培训，了解整个信息技术设备的使用，并学习处理计算机故障的方法。同时，教师也有必要去接受特殊软件的培训。研究表明，让教师有充裕的时间去接受培训是很重要的，参与过培训的教师都普遍感觉之前在体育课教学中缺少应用信息技术的技巧，并且学校为教师提供的培训支持也很少。缺少信息技术培训是教师在课堂上较少应用信息技术的原因之一，因为教师缺少相关的技术知识，即使个人的信息技术能力很强，但将其转变为在课堂上使用的技能并不是件容易的事。所以学校应该鼓励教师参加信息技术培训，出台政策规范在体育课中应用信息技术的具体要求和方法，鼓励教师在课堂上应用信息技术开展教学。

4.将信息技术应用于体育课的方法

研究表明在体育课的教学中应用信息技术能有效促进学习。众所周知，邮件、Word文档和Excel表格已经得到了普遍应用，幻灯片和录像已经受到教师的青睐成为体育教学的重要组成部分。

教师经常将信息技术应用于体育课的室内课教学，如田径、篮球、羽毛球、舞蹈或体操。因为室外课的特殊性，有些设备不容易使用。如果想自己录制一段教学视频，教师可以使用一台摄像机来捕捉运动画面，录制好后将摄像机与笔记本电脑连接，通过剪辑软件对录制好的视频进行编辑，再通过转换软件将其转换成可播放的AVI格式文件，供体育课教学使用。教师可以在课上播放视频进行教学，这样做能有效激发学生的学习兴趣，使课程内容不至于枯燥乏味。教师在教授学生知识的同时也可以教授学生如何使用这些设备和软件，这就有别于传统的体育课教学。

从研究中我们还可以发现，时间被看作是在体育课中应用信息技术的主要障碍。调制设备、制作幻灯片和教师接受技术培训等都要占用教师工作以外的时间。在课上，一旦设备有问题就要耽误上课时间去处理，这势必也影响教学效果。所以在压力繁重的教学之余，教师要学习如何去维修和处理突发的设备问题，这也会给教师造成额外负担。

● 英国体育学科中信息技术应用对我国的启示

在我国，信息技术应用于体育教学还处于发展阶段，有成功应用的例子但仍存在需发展、改善的方面。通过借鉴英国的例子，今后我们应该在以下几个方面提高改善。

第一，教育部门应积极鼓励教师在体育教学中应用信息技术（培养意识）。是否应用取决于教师对信息技术的态度，持积极态度的教师会善于且乐于将其应用于教学中，进而我们收到的学习成效也会大不相同。

第二，注重电视、投影仪、录像机、互联网、数码相机、摄像机软件和计算机在体育教学中的应用。投入合理的资金去采购、完善硬件和软件设备。

第三，教师应该接受高质量的培训。教育管理部门应该为教师提供专业化的培训，不仅学习如何使用这些设备，还应该学习如何合理恰当地将这些技术应用于课堂教学中。接受标准化培训后，教师走上讲台的自信心会得到增强。

第四，克服时间的障碍。教师在授课前总要将一些时间用在搜索网络资源、准备资源、开发和练习使用技术，接受培训和处理技术问题上。这就需要我们克服时间紧缺的障碍，合理安排时间并做到迅速完成这些课前准备及快速应对课堂的突发状况。

本文受到教育部人文社科项目青年基金“下一代信息技术支持的教育技术实践监控与评价”支持。