一个职业教育集团的诞生

董莎莎

２０１２年５月１５日，重庆市职业技术教育工作会议隆重召开。两天后，重庆医药职业教育集团成立。

“我们踩着职教春天的节拍，站在了重庆医药职业教育发展的潮头。”作为牵头单位的重庆医药高等专科学校，党委书记吴海峰无比兴奋，“集团成立与市职教会议合拍，有巧合成分，但更多的是必然。”

困境

“学的什么专业？”

“护理。”

“实践技能操作成绩怎样？”

“这个……”

２０１２年３月，某医技专场招聘会现场。

面对招聘单位的追问，前来应聘的毕业生无言以对。

“这种现象在重庆职业教育中比较普遍，实践技能的缺乏，导致毕业生就业困难。”吴海峰说。

２００５年１０月，国务院出台《关于大力发展职业教育的决定》，提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，要求突出职教实践能力的培养。

“对于医药类职校来说，提高学生的实践能力则更为重要。”重庆医专副校长艾继周说，“试想，如果学生只能从黑板上了解输液、打针知识，只能在书本上了解药物特性，毕业后从医，是不是很可怕？”

但可怕的是，现实就是这样。

“可否请你们医院的医生来我们学校做兼职教师？”

“医院太忙，医生走不开。”

艾继周经常发出邀请，但基本都是碰壁而回。

“目前校企合作存在围墙，基本上都是学校单相思。”艾继周说，“医院、企业总觉得培养学生是学校的事情，与自己无关，所以工学结合、校企合作很难开展。”

如何打破围墙，为学校２５００多名学生的未来负责？

吴海峰开始调研、考察、研究政策……慢慢地，吴海峰打开了思路：“必须在体制上突围，进行集团化办学。”

２０１１年１０月，一纸文件坚定了吴海峰的信心——教育部出台《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，提出通过组建教育集团等形式，创新职业教育的体制机制。

突围

“我们要筹备重庆医药职业教育集团，想邀请贵单位加盟？”

“我们加盟之后有什么好处？”

“成员学校在成员单位可优先建立实习实训基地，而成员单位可优先与成员学校签署人才需求订单，优先挑选优秀毕业生。”

…………

电话里，吴海峰不停地解释着。

电话另一头，重庆市第三人民医院院长戴伟杰开始琢磨：“优先选择优秀人才，这可以解决医院的用人问题……”

“我们决定加入。”一番研究后，戴伟杰回复。

２０１１年３月，从市教委同意重庆医专组建职教集团开始，吴海峰就忙得脚不沾地。校企合作办公室在吴海峰的操持下逐渐完善。“学校教务处、人事处、财务处各处长分别兼任办公室副主任，各院系书记、院长全力配合，形成了多层次的组织构架。”吴海峰说。

校企合作办公室壮大后，各院系负责联系医院，教务处联系院校和行业，招生就业处联系企业……突围之战全面展开，各方回复也像雪片般飞来。

２０１２年４月２４日，重庆医专图书馆六楼会议室，集团筹备会正在召开。

来自重庆市第三人民医院、重庆市疾控中心、太极集团有限公司、重庆市医药卫生学校等１３家单位的代表与会。“这次会议对成立职教集团基本达成共识。”吴海峰说。

万事俱备，只欠东风。

起航

５月１７日上午９点半，五洲大酒店。

“作为医药职教集团的发起者，学校将积极贯彻落实重庆市职业技术教育工作会议精神，加强成员之间的交流与合作……”重庆医药职业教育集团成立大会上，吴海峰致辞，语气颇为激动。

集团包括重庆医药高等专科学校、上海医药高等专科学校，以及重庆市医学会、太极集团、重庆市第三人民医院等共计１５０余家顾问单位和理事单位，集团成员间将采用政府、行业、企业和学校等方面合作办学的形式，开展高、中职人才培养对接，为学生职业生涯发展构建立交桥。

历时一年半，集团终于起航。

成立大会通过了集团理事会章程，校企合作、校校合作、院校合作、中高职联合办学等项目签字仪式也随后举行。

“集团挂牌成立标志着我市医药职业教育创新办学体制机制取得突破性进展。”市卫生局党组书记夏永鹏说。

“在纵向上，学校面向市场的程度提高了；横向上，职教集团整合了优质教育资源，拓宽了技能人才成才途径，提高了职业教育的吸引力。”吴海峰说，“集团化办学后，学生实践技能的培养在深度和广度上将会有很大的拓展。”

效应

６月７日，“康曼班”面试现场。

医美专业２０１１级学生陈婷有些忐忑：“不知道能不能面试上？”

从５月２８号报名参加“康曼班宣讲会”以来，她心里就直打鼓。

职教集团成立后，学校与康曼集团签订了“校企联合办学协议”，临床医学系趁热打铁筹建“康曼班”。

“与企业一起培养学生，学生毕业后直接到康曼工作，保证了就业。”临床医学系党总支书记杨海英说，“学生报名很踊跃。”

一周后，陈婷心里的石头落了地，她与另外十几名同学一起成了首批“康曼班”学生，从９月开始正式接受校企联合培养。

与陈婷同样幸运的还有护理专业的青年教师杨敏。

７月初，九龙坡区第一人民医院护理部。

杨敏与另外几名护理系的老师一起前来参观。参观完后，他们要进行为期一周的专业培训。

“以前很少有这样的机会到一线学习。”杨敏很珍惜这次机会，“这对我们提高教学水平很有好处。”

“双赢，才刚刚开始。”谈起集团的未来，吴海峰信心满满。

应创新校企合作办学平台。一是通过企业调研、建立办学咨询委员会、建立职教集团等措施搭建信息交流平台，实现校企信息双向互通；二是通过为企业输送毕业生、开展职工培训、聘请企业技术人员为兼职教师、专业教师到企业挂职等措施，搭建人才交流平台，实现校企人才双向互通；三是通过合作科研，合作开发新工艺、新产品等措施，搭建技术交流平台，实现校企技术双向互通；四是通过赞助资金、学校在企业建立实习实训基地、企业在学校建立生产车间等措施，搭建物资交流平台，实现校企物资双向互通。

——重庆工程职业技术学院党委书记张亚杭

建立“职业基础技能训练、校内生产性实训、校外顶岗实习”三位一体的实训教学体系，培养锻炼学生综合运用所学的专业知识和基本技能，提高学生实践动手能力。

——巫山职教中心副校长谭昌藩

建立生产线托管模式——企业将一条生产线委托给职校。企业提供订单和硬件环境，校方安排教师、学生进行生产管理，最终达成学生提高职业技能、企业实现人才储备的合作共赢。

——彭水职教中心校长邵瑞明

政府部门应通过创设环境、搭建平台、制订政策、提供信息服务等，引导职业教育机构面向市场、搞活机制、灵活教学。同时，还可通过给予财政专项经费支持、采取国家专项发展计划、出台税收优惠政策等措施，激发企业参与合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的积极性。

——永川工业技师学院党委副书记金露