如何提高小学生口语能力

王小利

英语作为一门语言，首先是用来交际的工具。在课堂教学中，积极踊跃发言的同学往往能得到很好的锻炼与提高，口齿清晰且表达连贯。但也不乏有部分同学平时由于害羞的性格，一到口头表达就含含糊糊，不知道该如何组织句子并加以表达。良好的语言环境是提高英语口语的关键，那么在小学阶段到底该如何重视和培养学生的口语能力呢？我认为以下是我们教师必须努力做到的：

一、重视情景教学，真正把文字变成口语

课堂语言教学要做到有声、有情。学生在真实的情境中，通过自己的感受，愿意加入其中与教师和其他同学一起进行学习与提高。小学生由于其强烈的好奇心与求知欲，在面临各种有声、有情的信息感染源时，会不由地想参与进来。口语表达就会自然地由语言的输入转化为语言的输出，即良好的口头表达能力。

学生愿意用英语进行交际还需要很多知识的学习。作为天生的学习者，从小让他们在一种主动的环境中学习，尤其是英语学习，这样就会使他们在短短的几分钟内，让单调的单词和句型变成有意义的语言实践过程。情境教学法就可以把课堂语言教学从枯燥的文字描述变成让学生在真实的情景中获取并运用知识与信息的一种有效途径。学生在语言的运用的过程中，也就会体会到这种知识占有的快乐和满足，口语的交际功能此时也就真正得到了实现。

“兴趣”作为学习最好的老师，也是学习的直接动力。积极学习英语，主动表达英语口语更是需要孩子对英语产生浓厚的兴趣。学生对英语课产生了期盼，进而会产生强烈的学习欲望，这样在有限的英语课堂中学生的主体和主人翁地位才会充分得到体现，教师作为引导者和合作者，创设的一个个情境才会从中给他们带来学习的动力，让他们更好地获取更多知识的营养。

二、重视多媒体课件的使用，为其争光添彩

小学生由其于自身的年龄特点和心理特点，课堂需要多种教学方法和教学手段的灵活并用。声像结合、图文并茂的有声课件会给孩子们增添学习的乐趣，并且简易所学知识的难度。在英语课上如果充分地运用多媒体课件，不仅可以移植情境，还可以收到意外的教学效果。如我在教学Insects这个单元时，制作了昆虫飞入图片，并伴有该昆虫的叫声，孩子们在一遍教学之后，便能准确记住这个单词，而且达到过目不忘。这样的过程学而不累，学生愿意积极投入其中。而且如果能把对话融入课件，更能加深学生对语言的理解和运用。学生经过多次反复地操练之后，也会自己收集与整理信息，同时对整个教学过程还会起到良好的导向作用。

三、发挥好英语“第二课堂”的重要作用

教好外语要尽可能多地给孩子们创设学习语言和运用语言的环境，也就是多多接触外语。课堂是远远不够的，第二课堂可以给孩子们更多练习的时间与空间。如在课堂中组织学生进行简单的英语歌曲表演，句子朗读等小组竞赛可以很好地提高学生表达的准确性和连贯性。

1.培养学生口头和书面初步运用英语进行交际的能力

教师要想达到《英语新课程标准》中这一目的，必须充分利用好课堂的有限时间，使学生进行表演和对话，互相交换意见、交流思想。长期坚持下来，可以加强学生的口语表达能力，还可增进师生间的双向交流，使学生在语言的交际中习得知识，提高综合语言运用能力。

2.把每一次练习得到活用

编对话、组织内容，将知识转化为技能。学生从课本这个载体中来，再由教师引导独立、自由地进行句型的熟练与运用。如：my school，my family， my dayetc.这些题目都可以给他们一个自由的发挥空间。使得学生不错过每一次的练习机会，真正达到口语教学不仅可以体现在课堂中，也可贯穿在课下的师生间、生生间熟练地进行问候、介绍、感谢与道歉之中。其实，这样的语境才可以很好地提高学生的口语表达能力。

3.高年级更要注重口语的组织与连贯表达

一段对话，一组图画的表达可以看出一个学生的英语基本功掌握的情况。从这次口试的全过程来看，我发现六年级的同学都缺少这样的能力，张口就错，小点儿的知识细节顾前忘后，没有形成一个良好的表达习惯。更有小部分同学看着题就发愣，无从下手，手中甚至捏着一把汗。所以小学生在进行课堂练习的时候，一定要加强英语口头表达能力的重视，低段的学生可以进行简单的句子描述，自编对话要给他们充足的时间让他们做充分的准备，然后在心情放松，信心十足的情况下进行练习，以提高他们的学习兴趣，让其充分展示自己的风采。此时如果再配以精美的奖品和不时的鼓励会更加提升孩子们成功的信心和喜悦。