当前教师阅读现状分析及建议

余飞丽

教师的职责就是教育，教育离不开阅读，教育需要阅读，不论对于教师个人还是对于学生的发展，其重要性都是不言而喻的。英国哲学家培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修養，逻辑修辞使人善辩。”它以精辟的语言高度概括出阅读对于一个人心智的成熟、思想境界的提高等方面有着独特的效用。

一、教师阅读的重要性

（1）阅读可以改善教师的心境，还课堂以激情。社会是复杂的，工作是繁琐的，生活是沉重的、充满压力的。我们往往或急躁或哀愁，或无奈或愤怒，很难保持愉悦的心情。当我们心中充满困难无力解决而郁闷时，此时的课堂必定是情绪化的，或许你的控制力还行，但表现出来的也是很沉闷的氛围。我们无力改变周围的环境，但我们可以改变自己的心境。那么我们如何能保持一份好的心境呢？阅读就是一个比较有效的途径。一句富有哲理的话，可以让我们有一种顿悟，引发我们理性思考：一篇好的文章，可以让我们领略另一种美好，把我们的心从繁杂中解救出来；一本好的书，可以让我们的目光重新清澈，把我们推向更高的境界，让我们在俯视中豁然开朗。

（2）阅读可以提高教师各方面的素养。多读哲学类书籍，可以提高教师的哲学素养，这样教师才能够更好地运用哲学思想分析、解决所面临的各种各样的问题，并能够做出正确的判断。多读人文类书籍，可以提高教师的人文素养，而这常常决定、影响着一个教师是否具有博大精深的人格魅力，是否具有敏锐的学科眼光，是否具有广阔的胸襟与气质，是否具有高雅纯洁的审美情趣与淡泊的心态。这也是教师的价值所在。多读科学类书籍，可以提高教师的科学文化知识素养，使教师知晓自己所从事教学的具体科目的基本情况与基础知识，把学科精神渗透贯穿于自己的心灵与血液中。多读教育类书籍，可以提高教师的教育教学理论素养，可以使教师树立正确的教育教学观。多读艺术类书籍，可以提高教师的教学艺术的能力素养，这对教师的审美能力、分析归纳总结能力、语言表达能力、操作示范能力、掌握驾驭课堂节奏与变化的能力、组织协调能力等都是很有帮助的。多读心理类书籍，可以提高教师的心理素养，使教师能有较强的适应环境与调整心态的能力，对于突发事件能够做到处事不惊、镇定自若。

（3）功夫在课外，阅读可以拓宽教师知识面。当今社会，日新月异，科技猛进、知识爆炸。过去那种一朝学校毕业，有了工作就可高枕无忧的时代，已一去不复返了。新一代的学生无论在知识面、社会认知水平、个人胆识、交往能力以及对新事物的接受方面已经迥异从前。面对他们，“先生”的先知捉襟见肘。以前有个说法：要给学生一碗水，教师自己得有一桶水。现在有了新的提法，不能说给水，也不能说学生和教师都有多少水，得说，教师得像一汩永不枯竭的泉水，时时汲取大地母亲的营养，时时更新自己的知识，在滋润学生心田的同时，教会学生取水的方法，师生共同成长，共同进步。

二、教师阅读现状分析

教师阅读是如此重要，但一些中小学教师课外阅读却十分缺乏，几乎处于“不读书不看报”的境地。当教育界忧心于中小学生除了教辅资料，不看别的课外读物时，同样忧心于应试教育中的中小学教师，又有多少人因为不读书而导致知识陈旧、知识面狭窄？

据我网上调查和对身边同行的了解，我将教师阅读现状及产生的原因分析如下：第一是购书少、藏书少。第二是阅读少。一方面，中小学教师有繁重的教学压力，他们大多抱怨，没时间读书，“忙呀！要备课，要上课，要批改作业，要辅导学生，要做家访”，这类声音说的总是那么有力。总而言之，没时间坐下来认真读书。

综上所述，教师阅读少已是一种普遍形象，不得不引起社会的关注。

三、对教师阅读的几点建议

作为教师，必须认识到教学的特殊性。教学质量与阅读是密切相关的，与实施素质教育也是紧密联系的。而扩大学生阅读量的前提，就是教师应当先扩大自身的阅读量。因此，教师要多读书，读好书，好读书。对于教师阅读，我给出如下几点建议：

（1）阅读的内容要体现出人文精神。多读一些滋养心灵、温暖生命的书。如席慕蓉、余光中的诗，张晓风、刘墉、林清玄的散文，王小波、周国平的随笔。

（2）阅读的视野要宽广一点。作为教师，除了在自己的专业领域内，向纵深处发展，专业领域以外的部分，也应该有所涉猎。做到这些，我们在讲课时，就可能做到得心应手、左右逢源、游刃有余，把课讲得更精彩些。

（3）阅读的时间要有保证，如果总以没时间为借口而读书甚少，那一切都只能成为一句空话。其实，每天也不需要多少时间，关键在持之以恒。你可以每天早起一个小时，少睡些懒觉；你也可以晚睡一个钟头，捧书夜读。“时间就像海绵里的水，要挤总是会有的。”鲁迅先生如是说。

阅读对我们教师是如此重要，让我们从现在开始，从每一本自己喜欢、有益的书开始，静心阅读，掩卷沉思，去感受阅读带给我们与众不同的美丽心情，去尽情享受阅读的快乐和幸福！让阅读成为习惯，让阅读伴我们成长！