如何提高学生学习地理的兴趣

陈晓进

俗话说“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的动力，有了学习兴趣，学生才会主动去学习，才能体会到学习的乐趣，同时更加牢固地掌握所学的知识。在教学过程中，兴趣这一非智力因素起到了一定的作用，因此也引起人们的日益关注。在地理课教学过程中，如何在有限的课时内，最大限度地调动学生了解和掌握地理这门学科，提高学生学习地理的兴趣呢？下面笔者根据自己在地理教学中积累的教学经验谈一些自己的看法和建议。

一、精心设计第一节课

好的开始是成功的一半，地理课的第一节课是绪论课，是地理课的开宗明义，也是地理课留给学生的第一印象。从这个意义上讲，第一节课是地理教学中最重要的一节课。因此，教师要充分准备，精心设计，上好地理课的第一节课，给学生留下深刻而美好的印象，激发学生学习地理的兴趣。在上第一节课时，教师要充分考虑学生的年龄特点和心理状态，首先选取学生感兴趣的话题或从他们身边的常见地理现象入手，进行地理学科的介绍和第一节课的导入。这样做既贴近生活，消除了学生心理上的陌生感，又可以吸引他们的注意力，激起他们的好奇心和求知欲。其次，要抓住教学中的有利条件，进行直观教学。在讲解时充分借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等各种直观的教具，或者运用多媒体等现代教学方法，将教学内容生动地展现在学生面前。在教学中，教师的语言表达要准确，使学生对地理有明确的认识，同时适当加入一些趣味语言，激发学生的学习兴趣。第一节课要通过一系列有趣的问题，使学生概括地了解地理课的教学内容，设置悬念，造成一个覆盖着整个教学内容的问题情境；要通过丰富、有力的例证使学生了解地理课的意义，对地理课有一个全新的认识，初步产生学好地理这门课的愿望，同时还要使学生初步了解地理课的学习特点和基本的学习方法，是他们对地理的学习充满信心。

二 、利用直观教学手段

地理研究的内容广泛，涉及多个学科，且研究对象繁多，所涉及的时空界限广阔而遥远。地理的学科特点决定了地理课的教学手段。单纯地依赖学生的生活见闻和知识面是难以使他们全面掌握地理知识的，因此在地理教学中应采用直观形象的教学方法，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。在教学过程中，可以借助各种直观教具以及借助现代化的多媒体教学等手段，进行地理知识的讲解和地理现象的展示。地理教学手段包括地理教具（挂图、模型、标本及视听软件）、地理学具、地理图等。其中地图是地理教学中最常用的教具。地图可以说是一种特殊的地理教科书，从地图上学生可以直接获取许多地理知识。地理课本中的插图、地理图片是教学内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以既简化了地理课本对相关内容的文字叙述，又达到了图文并茂的效果。地圖的应用不仅使教学更加形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。在地理教学中运用多媒体教学，则可以根据教学需要演示对研究对象的远近、大小的观测，还可以演示反应过程的快慢变化，也可以把事物的本质突出地展现于学生面前。在讲解一些难点知识时，可以利用电脑制作的演示教学软件进行播放，同时配以简洁的解说，这样既降低了学习难度，又使学生能够集注意力中，兴趣十足，使学生牢固掌握所学内容。

直观教学手段可以直接刺激学生的感官，吸引学生的注意力，激发学生对知识、技能的需求，提供相当一部分地理感知，因此，在教学过程中，运用直观教学手段，可以激发学生的学习兴趣和帮助学生进行自主学习。

三、创设问题情境

所谓“问题的情境”是指能使学生提出问题或接受教师提出的问题，从而产生好奇心与学习愿望的情境。在教学过程中，不断地用有趣的问题引入教学内容，从学生已有的知识、经验中进行新知识的引入。同时创设覆盖本节课主要内容的问题情境，使学生明确本课时的学习任务，并产生一定的求知欲。在教学中提出具体问题，使学生能够熟练掌握所学知识。

在创设问题情境时，可以从学生的生活经验和常见的社会现象入手，提出问题，引入了新的知识。这样既不脱离学生的知识范围，又利于新内容的学习。作为教学的引导者，教师应经常引导学生，让学生自己去发现问题，提出问题，把创设问题情境的主动权交给学生。引导学生自己发现问题、提出问题，既为教师提供宝贵的教学反馈，又培养了学生自主学习的能力，使学生能够在以后的学习和生活中，主动发现问题，提出问题，进而寻找问题的解决方法。这对学生学习能力的提高起到了重要的促进作用。

四 、运用生动形象的语言

在地理教材中，许多地理事物是未经感知过的，单纯的解说会使教学枯燥无味，使学生失去学习的兴趣。因此，在教学中教师要运用丰富、生动、形象的语言来引导学生，激发学生的学习兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点。在地理教学中，对于那些内容比较抽象，又没有挂图、插图表示的章节，教师可灵活运用各种趣味语言，引起学生的兴趣，以达到加深学生的印象，巩固知识的目的。谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理并且生动有趣。教学中适当引用民谣、谚语进行教学，可以将抽象枯燥的教学变得通俗易懂，形象生动，并且加深了学生对地理知识的理解和运用。诗词歌赋，琅琅上口。诗歌的引用可使学生如临其境、如闻其声，有使人耳目一新引人入胜之感，这样教学比枯燥的讲授教材要起到事半功倍的效果。生动有趣、富于启发的语言运用，可以使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，活跃了课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。

综上所述，在地理教学中，要充分发挥教师的主导作用，从地理学科特点出发，根据学生的心理特点并从实际出发，充分发掘教学内容本身的趣味性，并充分利用现有的各种教学手段，合理运用多种方法，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到整个教学过程中，变被动学习为主动学习，树立正确的学习观念和方法，从而更好地提高地理教学的教学效果。

参考文献：

[1] 张志兰.《浅谈如何培养学生学习地理的兴趣》

[2]《如何提高学生的学习兴趣》

[3]《怎样培养学生学习地理的兴趣》.来源：清华大学附属中小学网校

[4] 郇常鸣.《浅谈地理教学中学习兴趣的培养》

[5]《怎样培养学生学习地理的兴趣》.来自网络

[6]《培养学生学习兴趣是实现有效课堂教学的关键》.来自网络