浅谈学生自主学习能力的培养

【摘 要】培养学生自主学习的能力是课程改革的要求，体现了素质教育的本质，适应了社会对创造型人才培养的需要，为学生终身发展奠定了重要的基础。本文从教学实践出发，重点阐述了培养学生自主学习能力的策略。

【关键词】自主学习；观念；情境；兴趣；优化

随着课程改革的不断深入和素质教育的不断推进，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来，已成为当前课堂教学的必然选择和本质要求，而培养自主学习的能力是实施新课程最为核心最为关键的环节。自主学习弘扬了人的主体性，倡导了教育的民主，回归教育的本真，让课堂成为学生自立、自信、自由、自在的参与乐园。自主学习使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。如何培养学生自主学习的能力，是教育者必须面对和解决的问题。

一、转变教学观念，建立平等和谐的师生关系，创设自主学习的氛围

素质教育的提出和实施适应了时代的要求，是教育改革的必然趋势。传统的英语教学中，坚持以“知识”为中心的原则，只注重上课的形式，而不注重教学的实际效果，学生少主动参与，多被动接受，少自我意识，多依附性，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，自主学习能力差，主动性不强，个性得不到张扬，创造性受到压抑和扼制。新的课程改革要求我们要从传统的教学思想中转变过来，焕发教学的生命力和创造力，敢于突破传统课堂教学模式，秉持“以人为本”的理念，一切围绕“以学生发展为中心”开展教育教学活动，教师从知识的传递者向知识的引导者、组织者、促进者，课程的开发者和建设者转变，坚持“以学生为主体，老师为主导”，提倡自主、合作、探究的学习方式，确立学生的主体地位，促进学生的自主发展，教学过程不再是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。鼓励学生自主质疑，发现问题大胆发问，不盲目顺从，由机械接受向主动探索发展。启发学生自悟，让学生自己认识自己，支配自己，引导学生学会学习，学会合作，给学生更多发展、创新的机会，使学生个性得到充分发展，为学生的全面发展、终生发展创造条件。

除了改变传统的教学观点外，还要改变传统的师生关系，师生关系不仅是一种手段，而且是一种目的。在教学活动中，要打破“师道尊严”的桎梏，改变“知识权威”的形象，以平等的身分参与教学，与学生愉悦交往，鼓励学生畅所欲言，勇于发表自己的看法和意见，营造活泼、民主、自由、宽松、和谐的课堂氛围。教师要以一种积极、健康、平和的心态为基础，热爱尊重学生，理解信任学生，建立和谐的师生关系，只有在这样的一个教学环境下，学生求知欲望高、精神饱满、心情舒畅，敢想、敢说、敢问，学生互相配合，相互启迪，相得益彰，只有在这样的氛围中，才能激发学生的创新欲望，有足够的机会让学生展现个性，让学生充分体会学习的快乐，并快乐地学习，从而激发学生自主学习，不断向新的目标迈进。

二、创设情境，激发自主学习的兴趣

英语课程标准指出：让学生在生动现实的情境中体验、理解、学习英语。教学大纲也明确指出：充分利用直观教具和电化教学手段，努力创造英语环境。情境创设已成为新课改中一道亮丽的风景，课堂因情境而生动有趣、丰富多彩，学生因情境而积极主动。

兴趣是最好的老师，是构成学习心理动力系统中最活跃的因素。思维是能力的核心，启发思维是培养能力、发展智力，进而提高学生素质的关键一步。而情境在激发学生学习兴趣和启发思维方面有着巨大的影响。创设情境，激发学生的学习潜能是一项艰巨的创造性劳动，它需要教师更加深入地研究教材，熟悉学生，了解自己，结合学生的生活实际，从学生的认识水平出发，任何一种情境的创设都要为课堂教学服务，为学生学习知识与技能提供支撑，为思维的发展提供土壤。

学习应与生活情境相联系，创设的情境越贴近生活实际和学生熟悉的内容，越容易使学生产生亲切感，越容易激发学生的学习热情和主动探索规律的兴趣，产生激励推动自主学习的内驱力。学生在创设的情境中，潜移默化地把英语学习衍变为一种较为自然的交流活动，提高了学生实际运用英语的能力。另外，适当的情境创设，能调整学生在课堂参与的状态，改变学生学习的方法，优化教学的过程，有利学生自主学习能力的培养，掌握学习的主动权。

三、优化课堂教学，注重培养自主学习能力

课堂教学是有效地发展自主学习素质的重要渠道和基本途径。在课堂教学中，把培养学生自主学习能力放在首位，要注意课堂的时代性、思想性、科学性、系统性、启发性、实用性、趣味性。教师要通过优化课堂教学，精讲精炼，提示、点拨、引导学生，充分调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥自己的潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

1.关注课前自主学习，重视指導学生预习

学生是学习的主人，培养学生课前预习的自主能力，是培养学生自主学习的主要途径，也是体现课堂教学中学生主体作用的第一环节。课前预习是独立地进行阅读、分析和思考，这有助于培养学生自主学习能力，培养和提高学生独立探索的领悟力。教师必须根据课程标准和学科教学要求，以教学内容的主线，结合学生的知识水平，选择恰当的切入点，提出自主学习的要求，精心设计具有启发性的导学思考题，为学生提供背景材料、指点思路。在预习过程中，鼓励学生发现问题，培养学生善于质疑，善于独立思考分析和解决问题，寻求不同方式方法解决问题的好习惯。对学生的自学能力敢于肯定，让学生获得成功的体验，从而提高学习英语的积极性。通过预习，为课堂教学扫清了部分障碍，由此可做到课上心中有数，有的放矢，在课堂学习中会变被动接受为主动求知，也就能更好地实践自主学习。

2.加强合作，提升学生自主学习的意识

在课堂教学过程中，应以学生为中心，努力激发学生的潜能，小组合作学习是最好的形式。小组合作学习是新的教学模式的一种新型的教学组织形式，新教材为学生的学习提供了大量的合作与交流的机会，教师将小组合作学习融入课堂教学设计中，引导学生主动地创造性地开展语言交流活动。在小组合作过程中，每个学生都为完成小组的共同任务出谋划策，自由发表见解，相互间有一定竞争意识，学会倾听别人的意见，合理补充调整自己的观点，积极与他人的思想发生碰撞，促成自己对知识的深层次理解，获得自主学习成功的体验。这真正实现了把课堂归还给学生，把学习和探索的时空留给了学生，整个课堂充满生动活泼的交流氛围，使学生通过身临其境的感受、体验和应用，激发学生内在的学习兴趣和动力，从而提高知识运用的能力。在活动中与他人建立友谊，树立团结合作的意识，增强自主能力，让学生自己不断发现问题并解决问题，培养学生主动参与学习的意识，使学生在合作活动中获取并巩固了知识，发挥了学生各自的长处，发挥了学生集体创造力，培养了能力，体验了成功。

3.设疑启智，激发自主学习和创新思维

“学起于思，思源于疑”，没有问题就无从思维，思维总是从解决问题开始的，它是创新的前提，也是创新的核心。教师可通过提出启发性问题或质疑性问题，给学生创造良好的思维环境，激发学生积极探索的兴趣，鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，多角度，多侧面，多方位提出解决问题的方法，培养学生积极求异的思维能力，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。设置问题时，要抓住教材的重点、难点和关键，问题的内容应潜伏着教材内容的内在联系和符合知识积累的逻辑顺序，一环扣一环，由浅入深，由简单到复杂，富有挑战性和开放性，叩开学生思维的大门，使学生感到新颖别致有趣，造成连续的思考，形成持久的内驱力，引起学生思想上的共鸣，活跃了课堂气氛，有效地调动每个学生的思维积极性，开拓和发展了学生的创造思维，提高了学生的创新意识和自主学习的能力。

另外，教师还可以诱发学生的问题意识，引导学生学会观察，勤于分析，善于思考，鼓励学生大胆质疑问难，做到学生能独立思考的教师不提示，学生能独立操作的教师不替代，学生能独立解决的教师不示范，让每个学生都能成为问题和规律的发现者、研究者和探索者，以满足自我的需要，产生激励，推动自己学习的内驱力，让学生由机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造性个性和自主学习的能力。

4.注重作業设计，锻炼课后自主学习能力

课后的自主学习环节也不容忽视。课后是课堂的延伸，传统的课后作业囿于书本，拘于抄抄写写，都是一些千篇一律的机械性的作业，这束缚了学生的思维，不利于发展个性，无法适应知识技能、方法、情意等方面整合的教育发展趋势。新的课程改革要求我们在作业设计上也要大胆尝试，要尽可能创造较多的剩余时间，给学生留有实践的余地，反复琢磨品味的时间，通过实践活动消化知识，创造知识。要让每个学生课后能合理安排自己的时间，从而达到自主学习的目的。我们应该结合学生生活实际，学以致用，根据不同群体的学生发展需要，布置一些指导性的、开发性的作业，如提倡学生建立自主学习卡、摘抄卡，摘抄课外自己所学的课外知识；鼓励学生课外多用英语交流，特别是学习小组内的同学，每天要加强英语对话，并阅读适合自己的英语课外读物等，不仅培养了学生自主搜集信息的能力，又扩大了学生的知识面，提高了自主学习的能力。

四、适当考查，积极评价，获得自主学习的成功感

自主学习是学习者管理自己学习的能力，而适当的考查和评价对提升学习者自主学习的意识、提高自主学习的效率、增强自主学习的信心起到不可缺少的重要作用。考试和作业是检测考查学习效果的重要手段，努力使考查具有客观性、科学性。考试内容和方式必须符合学生学习的能力和学习水平，设置的试卷要有层次性，能体现学生不同的知识水平，更要让不同层次的学生在考试中感受到成功的喜悦，考试切忌脱离学生的实际。另外，作业也是学科教学的延伸和补充，教师要创造性地布置适量作业，包括硬作业、软作业，来对学生进行考查，同时，也不能忽视给予学生积极的评价。通过考查和评价，既可深化学生所学的知识，使学生对薄弱环节进行再学习，重新构建正确的知识体系，增强自我管理、自我反思、自我教育的能力，又使学生在学习中保持旺盛的学习热情，让学生感受到在自主学习中不断获取知识的乐趣和成功感。

自主学习是当今教育形势发展的需要，作为教育工作者，我们应该把握教学改革发展的方向，将理论与实践相结合，充分发挥课堂教学主阵地的作用，不断创新，大胆探索，努力培养学生自主学习的能力，为学生终身学习打下良好的基础。

参考文献：

[1] 田慧生，李如密.《教学论》.河北教育出版社，1999

[2] 顾日国.《外语教学法》.北京外语教学与研究出版社，1999

[3] 王定城.《教育心理学》广东教育出版社，1997

作者简介：

朱鹰峰，（1975—6～）籍贯：江苏泰兴人，工作单位： 泰兴市实验初中，学历： 大学本科，职称： 中学一级、研究方向： 中学英语教育。