武术课教学现状与对策研究

林花 吴建明

摘 要：通过问卷调查数据对海南省普通高校武术课教学现状进行了分析，指出了目前武术课教学中存在的问题，并在此基础上提出了相应的对策建议。

关键词：武术；教学现状；对策

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2012）01-0215-02

1 问题的提出

20世纪90年代以来，作为公共课教学改革的重要组成部分的高校体育教学也经过近10年的教学改革，无论在课程设置或是教学方法改革上都取得了可喜的成果。作为体育课内容之一的武术课也在体育课的教学改革中取得了一定的成绩。然而，部分高校的武术课在课程内容设置、教学方法等方而还跟不上教学改革的形势，仍然停留在旧的教育观念中，一直沿用旧的教材、教法，以致学生学习兴趣不高，从而收不到理想的教学效果。但本人通过查阅武术相关文献资料也发现目前普通高校武术教学的研究还存在一定的问题。正如蔡仲林教授指出武术教学研究的现状总体上是三多四少。三多即：一般性经验总结多，常规的教学训练运用研究多，定性研究与教法研究多。四少即:运用现代教育技术手段开展教学研究的少，纵向的系统教学效果比较研究的少，多指标实验性定量研究的少，深入研究学生学法的少。因此，本文试图采用定量的研究方法进行较为系统的、有深度的整体性研究以弥补以往研究的不足。

2 研究设计

2.1 样本的选取

为了保证研究的全面性和精确性，更好的反应总体的特征和面貌，该该调查的样本设计考虑到不同规模不同层次的学校，既包括一本、二本院校，又包括高职高专类院校，以尽可能的增加样本的代表性。在调查对象的选取上，考虑到研究中将教师与学生对武术课程教学现状的看法进行对比分析的需要，我们决定选取公体课任课教师和学生为研究对象，调查两类人群一类是公体课任课教师，另一类为学习武术的学生。本次调查共调查了32名教师和383名学生。

2.2 资料的收集与分析

本文所用资料主要来自实地调查所收集的定量资料。资料的收集主要是集中填答法：在有关人员的帮助下，依据所抽取的样本，将符合条件的调查对象集中在一起，有调查员讲明该调查的意义和要求，请求他们合作填答，并在规定的时间内收回问卷。全部问卷资料均利用Spss（13.0版本）分析软件进行统计分析，分析类型主要是单变量的描述统计，双变量的交互分类统计及多选变量的频数分析。

3 武术教学中学生学习情况调查分析

武术是民族传统体育的代表，很早就被列入各体育院系正式课程。武术专选课进入高校体育院系已有很长的历史，从上世纪五十年代初期开始到六十年代中期的十五年中，普通高校开设武术选修课和武术专项课进行武术教育。但到目前，海南省普通高校在武术课教学过程中，因种种主客观因素的影响，其学生在武术知识、技术与能力等方面的实际水平，并未完全达到大纲所规定的基本任务和基本要求；各个学校教学方法与形式、师资力量、场地器材等具体情况不同，在实际教学中，很多高校在教学大纲上没有反应出这门课教学的总目标，所以该课程还需不断的摸索、不断完善和发展。

3.1 对学生习武动机的调查分析

首先，大部分武术班的学生选择武术的动机是因为武术运动比较适合自己，长期坚持能够强身健体，所占比例高达65.7％。排在第二位的是练武能掌握一定的格斗技能，防身自卫，打抱不平，比例为57.9％，排在第三位的是想搞清楚武术的奥秘，了解中国传统文化。这说明大部分学生选择武术作为自己的体育课内容都是比较理性的，都认识到武术的功能及出于对中国武术文化的热爱，这对于学生自觉主动的学习武术有一定的正面作用。其次，从上表还可见，对武术不感兴趣却被强迫分在武术班的比例是7.5％，这说明学生在选择自己的兴趣班时有部分学生受到了限制，这一方面跟学校的开课有关，比如在我们的调查中就发现，各个选项班的学生人数有一定的限制，学生在网上选择时如果晚于其它同学，就有可能出现班级人数选满而无法选择自己喜爱的项目情况。另一方面，我们在调查中还发现，在一些学校安排学生选择体育选项时，是将学生按系部分好对，随机由体育老师挑选而定的，有武术老师选定的那些班级在以后的课堂上就学习武术，而由其它老师选中的班级就相应学习别的项目，这在一定程度上不可避免会出现一些学生不喜欢武术而被迫选择武术的情况，也预示着在以后的教学过程中，我们应采取相应措施尽可能的避免此类情况发生，以提高学生学习的积极性和主动性。

3.2 学生和老师对理论部分教学内容学习效果满意度调查

体育理论课是学校体育教学的重要组成部分，使学生了解体育的一般知识，学会科学锻炼身体的方法，提高学生认知能力，从而达到终身体育的目的。作为武术教学而言，上好理论课能为实践课打下良好的基础，对以后的教学、训练、课外锻炼、群体课外活动等有很好的帮助，能收事半功倍的效果。

在所调查的对象中，无论教师还是学生对学生掌握武术相关理论知识的满意度都不高，非常满意的比列均是0，就是说没有一个教师对学生掌握的武术相关理论知识感到非常满意，也没有一个学生对自己所掌握的武术相关理论知识感到非常满意。在比较满意的选答上，教师也只占不到五分之一，只有18.8％，而学生在这个选项上的比例更低，只占3.7％，这说明无论是教师还是学生对学生所掌握的武术相关理论知识比较满意的比例都不高，相对而言，选择不太满意的教师和学生比例分别达到了31.3％和25.1％，即有超过1/3的教师和近1/3学生对学生所掌握武术相关理论知识的情况不太满意，同时，选择不满意的教师为18.1％，选不满意的学生占18.2％。总之，笔者认为：目前海南省普通高校学生的武术理论知识相对不足，有待提高。

3.3 学生和老师对技术部分教学内容的反馈调查

在调查中发现，学生希望学校武术课程开设攻防技术及养生保健方面的内容，而在实际的武术课程中，却以传统武术基本套路为主，以散手为主的攻防技术很少涉及，技术部分的教学内容与学生的需求有一定的脱节，致使学生在学习有关武术技术时缺乏必要的兴趣和主动性，技术部分学习效果不理想，学生和老师在技术部分教学效果上满意度不高。

在被调查的教师中对学生掌握的武术专业相关技术情况18.8％认为非常满意、18.8比较满意、62.6％一般、不太满意和不满意的比例是0，也就是说有近一半的教师对学生的技术掌握情况还算满意；但高达60％以上的教师认为学生的技能一般，这是一个值得关注的问题。在被调查的学生中对自己掌握的武术专业相关技术情况，24.8％比较满意、42.3％一般、23.2％不太满意、9.7％不满意，而非常滿意的比例是0。这与教师的满意度有一定差别，总的来说，教师对学生掌握武术相关技能的满意度高于学生。

3.4 学生对武术课程进行教学改进意见的调查

学生希望增加武术养生功法方面的内容，增加攻防技击的内容和加强武德教育的愿望比较强烈，其比例分别为73.6％、71.7％和60.4％，排在第四位的是加强武术理论学习，占51.0％，说明学生不仅希望强化自己的专业技能（71.7％）和理论水平（51.0％），这与前文所反映的学生对自己的专业技能和理论满意度不高相一致，说明学生对自己的专业技能和理论水平有相对理性的认识。同时，学生也希望加强武术养生和武德方面的学习，这从一个侧面证明了笔者上文所提到的海南省普通高校武术课教学中忽视健身理论的解读、人文精神的灌输及武德教育相一致，而这些都是学生急切想加以改变和提高的，也是武术专选课教学中不应忽略的重要一部分。

4 武术课教师教学情况的调查分析

4.1 学生对教师业务水平及教学能力满意度分析

教师的业务水平及教学能力直接关系到学生学习兴趣的大小和成绩的好坏，教师队伍的业务水平之高低直接关系到教育工作的成败。所以，是否拥有一支高素质的教师队伍是保证武术专选班学生能否掌握过硬的技术技能和理论深度的关键。

在被调查的学生中，对教师业务水平及教学能力非常满意和比较满意的比例共占69.5％，不太满意的比例为3.4％，不满意的比例为1.3％，总体而言，学生对教师的业务水平及教学能力是满意的，但是，学生非常满意的比例只占13.1％，一般的也占到25.8％，这说明目前海南省高校武术课教师的业务水平及教学能力还没有完全达到学生的理想要求，还有进一步提高的空间。因此，笔者认为，每一位武术教师都应当自觉、主动地尽快提高自己的业务水平，使自己成为一个师德高尚、业务精湛、教学水平高的优秀教师。

4.2 学生对教师教学方法、形式评价分析

武术教学在实现武术教学任務和目标中起着桥梁和中介作用，它有传授知识、形成动作技能、指导实践、发展经验、培养能力、提高学习效率等作用，因此教学中无论教师开展活动，还是学生开展活动，都离不开良好的教学方法。因此笔者对海南省普通高校武术班学生对教师的教学方法、形式的意见进行了调查，结果是：

学生认为武术课现行教学方法形式存在的问题中，排在首位的就是参与教学实践过少，比例高达81.7％，这说明绝大部分学生都将其视为目前武术课教学方法、形式的最重要的问题。也说明，目前海南省高校武术课教学没有达到《纲要》第七条规定：“为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、野外）活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构”。的要求。排在第二位的是教学形式单一，占45.3％，还有近20％的学生认为教学方法呆板、教学形式单一及参与教学实践过上三个问题都穿在，只有8.1％的学生认为不存在问题。这充分说明，目前海南省高校武术课教学方法和形式都穿在一定的问题，需要改进。

4.3 教学内容情况调查

在教学内容的安排上，多数学校偏重于竞技武术套路的教学，传统武术和武术散打的教学不够；教学内容的选择上缺乏一定的科学性和合理性，教学内容的更新没有跟上武术快速发展的步伐。

部分学生认为目前教学内容安排是否合理的基础上，笔者又对学生所认为的现行教学内容存在的主要问题进行了调查，学生认为现行教学内容存在的问题排在前三位的是理论知识缺乏，专业技能知识不足及和社会需求脱节缺乏实用性，其所占比例分别为59.2％、49.1％和37.7％。其中有高达近60％的学生认为教学内容存在理论知识缺乏、近50％的学生认为专业技能知识不足，这两点就说明高校目前安排的教学内容对理论知识还不够重视，技术内容的更新较慢，还没有跟上武术快速发展的步伐。

5 改善武术教学现状的对策

5.1 重视武术理论知识，加强技能、能力训练

以改革武术教学内容为突破口，使传统的武术学习模式逐渐向现代教学理念和模式过渡，并根据学生实际学习情况灵活改变，理论学习要适当增加学时，技术学习内容上应加强攻防技击动作组合的教学，套路的教学应该少而精，重视学生的能力培养，适应基础教育改革。将课程理论、技术、能力的培养视为同等重要，三者都要抓，缺一不可。在增加学生武术理论素养的基础上，促进和提高学生的武术技术水平，提高学生的能力。

5.2 加强师资队伍建设，改善教学方法、提高教学水平

各高校根据本校具体情况适当引进专业师资，同时加强在职教师的学习，注重教师整体素质培养，有计划安排教师进修和外出学习，鼓励教师进行教学研究和改革创新。通过培训和交流，加强教师对该课程目标、教学内容、教学方法和手段的探讨与研究，使教师更新观念，提高其武术专业素质和教学水平。

参考文献

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［2］宋亚炳.广东省高校武术运动开展现状及其发展对策［J］.中国体育科技，2005，（4）.

［3］马彦君.河南省高校武术专业现状及可持续发展对策研究［J］.搏击·武术科学，2005，（2）.

［4］王根法.普通高校武术教学现状及发展对策的研究［J］.湖北体育科技，2006，（5）.