提高体育教师教学方法的六个立足点

杨泗霞 陈东志

《2010—2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强；加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。提高体育教学质量是核心问题，如何提高体育教学质量？教学组织是课堂教学过程中一个重要的环节，教师教学方法的多样化必将提高课堂教学的有效性，作为一线的体育教师，研究这个问题显得非常有意义和有必要。

什么是体育教学方法，有代表的界定是：“体育教学方法是在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而采取的不同层次的、教与学相互作用的活动方式的总称。”笔者结合自己的教学经验以及相关文献对提高教师教学组织形式设计与运用策略进行了梳理，主要从看、听、思、做、说、写六个方面进行分析：

一、看

看，是正常人接触外界事物的最直接、最简单的途径。外界事物通过视觉给人以刺激，从而在大脑中枢中建立起反映，形成记忆。同理，在研究教学方法、组织形式上也是这样。笔者认为，这里的看是一种主动性的看，需要教师自身去有选择性地看。目前，传递思想、知识的媒介非常多，诸如书籍、报刊、杂志、网络等。

1.看什么

笔者认为要看课标、专业性强的期刊、杂志或者网站上的文章、案例等，这样我们能了解到一手或者权威性的知识和思想。我们拿到一本杂志时会先看目录，同样我们拿到一篇文章时会先扫视其文章的框架（各级标题），所以我们要看的应该是我们急需的。值得强调的是准确把握体育教学组织形式研究动态是保证我们自身提高的有效保障，因此，我们体育教师要经常去翻阅杂志，浏览相关网站，多看些相关设计案例。

2.怎么看

有了看的途径和看的资源之后就涉及到“怎么看”的问题了，笔者主张采用对比形式进行。也就说看的时候不能只看一篇文章、一个案例，而要多篇进行对比、比较着看。这样的好处就是能够通过对比找到自己更想要的东西，不至于被一人之言所束缚。例如《体育教学》每期“实案选登”栏目中都会刊登同一类的教学设计，我们可以通过几个教学设计中组织形式的对比进行研究与分析，了解教学的教学方法。笔者认为可以比较组织形式选择的依据、操作过程、注意事项等方面。

二、听

听，是人从外界获取信息、知识等的又一方式。教师通过“听”了解自身、他人在教学方法、组织形式研究领域的不同，这样对自身能力的提高是非常有帮助的。那么在体育教学领域中如何听？又听什么呢？笔者认为主要有以下几个方面。

1.听的方向

所谓听的方向就是我么要从哪些方向听，换句话讲就是能够进行听的场所有哪些。笔者认为，我们的听方向有讲座、示范课、讨论交流等。

2.听什么

在听什么的问题上，笔者认为主要听专家对组织形式的剖析，听执教者选择依据、设计意图、实践体会，听教师对自己教学方法、组织形式选择与设计的意见和建议等。

三、思

心理学上有意识、行为两个概念，其中二者的关系是意识支配行为，行为激发意识。思考就是人大脑意识的表现形式，那我们思考什么，怎么去思考呢，笔者认为应该包括这样几个方面：思考选择教学方法、组织形式依据是什么；思考所选教学方法、组织形式的优缺点是什么；思考自己能驾驭的教学方法、组织形式是什么；通过这样几个方面的思考，从系统上掌握组织形式的构建与运用，从真正意义上了解与掌握它。同时笔者也建议在组织形式研究上，一线教师一定要积极、认真地去思考，结合自身的实际情况去思考，结合教学内容去思考，结合教学现状去思考，做一个有思考习惯的体育教师。

四、做

所谓“做”也就是实践，众所周知“实践是检验真理的唯一标准。”我们在教学方法、组织形式上的一切理论研究都要实践来加以验证，因此，我们教师要极高地重视教学实践。例如，进行实心球教学时常见的练习形式是学生分成两队，面对面进行抛球练习，这样的组织形式容易导致学生很快就会感到疲劳。通过实践我们可以从学生的参与反馈及时改变教学方法和组织形式。例如，根据学生能力进行分组练习、闯关练习或者采取场地交换组织形式，因为“每更替一次场地，都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的激情，从而调动了学生学习的主动性，最终使学生学会选择，形成个性，体验成长的快乐”。

因此，笔者建议体育教师要注重实践，注重实践的形式。体育教师要认真对待每一次的实践，带着目的去实践，带着思考去实践，不要走形式主义。

五、说

所谓“说”，就是教师将自己选择、设计、运用的教学方法及组织形式的一切反思与体会通过一定的途径和方式讲出来、阐述出来的过程。这样做的好处不仅仅是给别人提供了一定的参考，也是自己对自己的一次深入的总结，对成果的一次再提炼。目前，笔者认为这种说的方式主要有面对面的谈话，有不见面的论坛发贴、书信、电子邮件、QQ即时聊天等方式。体育教师不要小看这个“说”，它其实是一个人能力高低的宣传媒介。不管教师在课堂上的教学方法及组织形式方面的研究与实践多么成功，不讲出来就得不到宣传与认可，所以“说出来”是很重要的。

六、写

写，可以说是总结领域中最高的层次了。通过写将自己的所作所为进行一次理论提升和经验性的总结，这样做的好处既能提高自己又便于成果的推介。同时，笔者认为“写”也是一种记录方式，一种传递方式，在以后的成长过程中看到自己曾经所写的文章、反思等會有种成就感，对于后续的成长有一定的激发作用。笔者认为，我们写就要写得真实，写得具体。那么怎么写，写什么呢？笔者认为有这样几个方面要去写：组织形式选择时的考量是什么，组织形式运用的过程是什么，操作过程中的成功与失败是什么，解决的途径与办法是什么等。通过这些方面的书写，我们的设计与分析能力会随着写的不断深入而逐渐提高，教学方法也会跟着不断改进。

体育教学方法通过一定的体育课堂教学组织形式来实现。而体育教学组织形式的发展将正如毛振明教授所预测的那样：“总趋势会向多样化、综合化和个别化方向发展”。我们无法阻碍组织形式的推陈出新，但我们可以使其锦上添花；我们无法左右组织形式发展的车轮前行，但我们可以为其注入新鲜血液。因为，在组织形式的研究领域中呈现着“百花齐放，百家争鸣”的良好氛围，我们一线教师要抓住我们特意的特点（教学实践）积极地投身于研究浪潮中。